高中數學教學中對學生創新能力的培養

張丹丹

近年來在教育體制改革不斷加快、新課程標準體系不斷深入落實的大背景下，學校對學生綜合能力培養的重視程度也越來越高，并將各種新式的教學方法應用于教學中，以此來實現對學生多方面的綜合培養。數學是高中基礎課程之一，學校在進一步落實教學工作的過程中要順應當代的教學改革要求，并積極對教學方式進行創新與改革。教師在教學中除了要轉變自身的教學理念，以新穎且適應現代教學改革要求的教學方式進行教學之外，還需要秉持“以生為本、因材施教”的基本教學理念來進行授課，以此來為數學課堂的教學質量提供保障。本文著重對如何在高中數學課堂教學中培養學生的創新能力進行探討與分析。

一、轉變教師的教學觀念，積極創新教學方式

傳統以“灌輸式”為主的課堂授課形式已不能滿足當今時代的教育需求，與此同時，也很難滿足當代教育體制的改革要求。因此，教師要改善課堂上學生學習效率低下以及學習積極性不高的現狀，首先要轉變自身的教學觀念，以適應時代教育需求的新式教學理念作為教學的核心指向。首先要提高對培養學生創新能力的重視程度，提高培養學生創新能力對學生未來發展具有重要作用的認識。其次要以生為本，根據學生的實際學情來合理地制定教學目標以及教學規劃，深層次地對課本教材進行剖析與研究，采取新的教學方式利用現代化信息技術工具展開教學，盡可能地將無形的知識有形化、抽象的知識具體化，以此加深學生對知識的理解程度。除此之外，教師還需要為學生提供充足的自主思考以及討論的時間，以此來鍛煉學生的大腦思維，提高學生的自主創新能力。

二、創造創新教學環境，培養學生創新意識

教學環境對學生學習質量可以產生直接性的影響，好的學習環境可以提高學生的學習質量與效率，反之則會在很大程度上打壓學生學習的積極性。因此，教師在教學中要注意為學生構建良好的教育環境，以此來為培養學生的創新能力提供助力。例如，教師在授課的過程中可以根據課本內容來組織相應的教學活動，以此來增添課堂學習的豐富性以及趣味性。以“函數的基本性質”這一章節內容為例，教師在授課之前可以拋出一個類似于“函數的基本性質有哪些？”這種與課題內容相關的問題來鍛煉學生的思維能力。教師在正式授課之時便可以通過課前所引出的問題自然地過渡到課本內容，然后利用多媒體工具將函數圖象直觀地展示給學生，以此來促進學生對函數所具備的性質進行創新思考。

三、因材施教，提高學生的創新能力

以課本知識為核心展開教學是教師組織各類教學活動的首要前提。教師只有充分整合課本與其他教學資源并合理地為學生安排學習任務，才能促進學生創新能力的提升。教師可以根據所教班級的學生人數來設置學習小組，然后根據每個小組的實際學習情況來為其設置符合其自身實際的學習目標。教師可以為小組討論劃分出固定的課堂時間，小組討論的問題主要以教材中每個單元最后的拓展延伸問題為主，如此一來，便可以在一定程度上對學生的創新思維進行鍛煉，從而提高其思維的創新能力以及運算能力。

四、以生為本，鼓勵提高學生的課堂參與度

“以生為本”是教師展開授課的基本教育理念，教師若想真正提升學生的創新能力，就有必要以學生為核心來組織相應的課堂教學活動，提高學生在課堂上的參與度，鼓勵學生積極參與課堂的學習實踐。除此之外，教師還需要盡可能轉變原有的教學理念，提高課堂活動的豐富性以及趣味性，調動學生學習興趣，以此來改變學生以往的被動式學習狀態，使其自主地參與課堂學習活動，以此來活躍學生的學習思維，提高學生的課堂效率，進而促使學生提高創新能力。

總之，本文主要對高中數學課堂上培養學生的創新能力進行了簡單的探討與分析。教師與學生在課堂存在的問題均阻礙學生創新能力的提升。教師要想轉變現階段的教學現狀就要轉變教學觀念，采取新的教學組織形式來展開教學，為學生構建良好的學習環境，增強課堂教學活動的豐富性以及趣味性，以此來提高學生學習的積極性，只有這樣才能為培養學生的創新能力提供助力，如此才能夠不斷提升學生的整體素質。