“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中數(shù)學教學困境與突破途徑探索

馬林林

高中數(shù)學教師在開展教育實踐時面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境要重視課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，也要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學組織存在的現(xiàn)實困境，立足立德樹人、全面發(fā)展的初衷，立足核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方向，在把握“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學實踐必要性的基礎(chǔ)上，也分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生的學習特點，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中數(shù)學存在的教學困境，在持續(xù)優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量的組織來推動學生學科素養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中數(shù)學教學的困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育實踐工作要從核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、實踐能力角度出發(fā)，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學在人才培養(yǎng)工作時面臨著學生自主學習能力缺乏的問題，學生對學習的有效參與、對知識的充分理解、對訓練內(nèi)容的不斷探究是保障良好課堂教學質(zhì)量、良好學習效率的關(guān)鍵。高中生在學習過程中過多地依賴教師、依賴網(wǎng)絡(luò)途徑進行學習，面對學習中存在的問題不主動思考，對于數(shù)學問題沒有思路，對于數(shù)學應(yīng)用于社會實踐的方式不能完全掌握，既影響了高中數(shù)學的人才培養(yǎng)質(zhì)量，又影響了學生個人能力的持續(xù)提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生對于互聯(lián)網(wǎng)也存在過度依賴的問題，面對個人存在的學習問題，更加傾向于接觸互聯(lián)網(wǎng)進行答案的查找，而忽視了從自主探究的角度進行問題的解決，導致在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整體的學習更被動，學生的思辨能力、思維能力、數(shù)學實踐應(yīng)用能力難以得到有效培養(yǎng)的實際教學困境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中數(shù)學教學困境突破策略

（一）利用信息技術(shù)指導學生自主學習

教育教學工作的組織既強調(diào)學生將數(shù)學知識傳遞給學生，引導學生從更有效的角度對數(shù)學知識進行理解。與此同時，數(shù)學教師也要培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的學習習慣，面對學習中不懂的問題，面對學習中遇到的新知識，鍛煉學生收集資料、查找、分析、探究問題的能力，以個人主動積極的學習來持續(xù)地拓寬思維、鍛煉能力。

面對當前學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代存在自主學習能力不強的教學困境，教師可以在信息技術(shù)的有效應(yīng)用下，以學生在課堂學習中的實踐參與，持續(xù)地培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的習慣。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境，在微視頻與作業(yè)和教學任務(wù)的結(jié)合下，引導學生對知識進行自主的探究與思考。而在課堂的學習過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學等不同的形式，以問題為導向，在學生自主探究中使學生更深入地了解知識。課后的數(shù)學鞏固緩解教師可以通過開放性任務(wù)的布置，借助信息技術(shù)進行教學任務(wù)的上傳，借助信息技術(shù)進行教學資源的補充，在學生課后完成作業(yè)思考問題的過程中，也以線上師生互動平臺的利用，以教師隨時隨地給予學生指導為方式，思考及時解決學生思考困境，不斷引導學生在數(shù)學探究的過程中培養(yǎng)其良好的自主學習習慣。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學

面對學生在學習中過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，更加傾向被動進行知識學習的不良學習習慣，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學過程，通過教學手段的創(chuàng)新，以高效課堂的搭建來保障學生可以在教師的引導下有效對數(shù)學的核心知識進行掌握。通過數(shù)學理論基礎(chǔ)的夯實來促進學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提高。

教師對學生存在一定困難的復雜數(shù)學知識可以運用多媒體，通過動畫、圖片、優(yōu)秀教學案例的加入，在互聯(lián)網(wǎng)資源與課堂教學的有效結(jié)合下，以更直觀、生動的方式向?qū)W生展示課堂數(shù)學知識。面對學生在學習時存在的思維局限，教師也可以通過分組討論，在班級對于數(shù)學問題進行集體探究的過程中，脫離互聯(lián)網(wǎng)被動學習環(huán)境，使學生在課堂上形成主動思考的習慣，在活躍課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學方法的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)提高學生對數(shù)學知識理解、吸收能力，借助課堂的教學環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、持續(xù)思考的數(shù)學學習習慣，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。

三、結(jié)語

面對學生在學習中存在的主動性不強、互聯(lián)網(wǎng)依賴過度、不注重主動思考、不注重知識探究的學習問題，高中數(shù)學教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特殊教學背景，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關(guān)鍵的教學資源，在數(shù)學教學中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，也不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用措施，盡可能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”良好的教育價值，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生進行整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷強化能力的訓練。

參考文獻：

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