層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐

柳生強

數學對發展學生的邏輯思維能力有非常關鍵的影響，對于高中階段的數學教學來說，難度系數較高。教師一方面需要關注多種教學策略的整合利用;另一方面需要站在學生的角度，了解學生的個性化發展要求。以層次教學和互動式教學為基礎，實現兩大教學模式的有效整合，確保高中數學教學能夠更上一個臺階，讓學生在學習數學知識的過程中變得更加主動、自覺和自信。

數學在高中教育階段扮演著關鍵性的角色，直接關乎學生的高考成績，數學教師需要承擔起教書育人的重任，關注對多種教育模式的有效分析及整合利用。了解學生的真實想法，著眼于學生的學習興趣以及個性化發展要求改革教學模式，積極利用現代化教學策略開展教學實踐活動，確保學生能夠發自內心產生學習意愿及動機，只有這樣才能夠凸顯高中數學教學的作用及價值。

一、層級互動式教學模式

層級互動式教學模式要求教師以學生為中心，關注不同層次、不同水平學生的個性化發展訴求，實現與學生之間的緊密交流及溝通，深入學生內心，與學生產生情感共鳴，活躍學生的思維。在開展課堂教學活動前，教師需要了解班級學生的數量以及學情，圍繞學生開展教學實踐活動，將學生劃分為不同的小組，確保小組教學的科學性、針對性以及靈活性。在以層次化教學為依據開展教學活動后，教師還需要根據學生的學習成效，明確各個小組的學習任務和目標，設計課后作業。

二、層級互動式教學模式在高中數學教學中的實踐價值

首先，層級互動式教學模式有助于突破傳統育人模式的束縛，提升學生的綜合素養，確保高中數學教學改革及創新，夯實學生的數學學習基礎。學生能夠在教師的指導下，逐步掌握適合自己的學習策略及方法，實現個性化成長。其次，有助于凸顯教學相長的育人理念。教師會以學生的個體差異為依據，及時跟蹤學生的學習狀態，分析學生的學習基礎。以學生為中心，在鼓勵和引導學生的過程中改革傳統的教學模式，創新教育教學理念，實現與學生的共同成長，讓學生能夠發自內心產生學習的意愿，整體課堂教學質量和教學效率也有了明顯的提升。最后，有助于打造品質課堂。不同學生的學習基礎、興趣愛好以及學習天賦差異較明顯，如果教師能夠以層級劃分為參照，積極實現與學生之間的良性互動及交流，那么學生將會獲得更多的收獲，同時產生更多的學習能動性。

三、層級互動式教學模式在高中數學教學中的實踐策略

（一）課前分層

作為層級互動式教學模式的第一步，課前分層非常關鍵，教師需要關注層級互動式教學模式的進一步分析，根據學生的學習基礎進行層級劃分，深入了解學生的實際情況，明確綜合測評的具體要求。在簡單分析的過程中設置學習任務，明確教學任務和課后作業，確保課堂教學的針對性以及有效性。學生能夠在教師的指導下獨立完成預習任務，實現個人數學學習成績的穩步提升，課堂教學變得更具吸引力。

（二）課中分層

課堂教學是學科教學的主陣地，教師需要抓住這一基本環節與學生進行互動，縮小學生之間的差距，通過層級互動法與學生進行交流，了解學生的真實想法。其中互動教學與提問教學相輔相成，教師需要及時調整學習任務，關注學生的學習基礎，了解學生的興趣愛好。對于基礎較好的學生來說，教師可以以難度系數相對偏高的問題為出發點，逐步提升學生的學習能力。比如，在指導學生學習二次函數時，教師可以讓學生自主分析推導公式以及指數函數，通過簡單提問調動學生的參與能動性，讓各個層級的學生都能夠在教師的指導下自由發散、大膽想象。

（三）課后分層

在完成主體教學任務之后，教師需要注重課后分層，關注學生的互動興趣，了解學生的層級化發展需要。根據學生的不同情況分配任務，適當提升作業的難度系數，發展學生的邏輯思維。有的學生層級比較差，學習基礎比較弱，教師需要注重基礎知識的簡單鞏固，合理評價學生，肯定學生的點滴進步，讓學生意識到教師對自己的關照，這一點對整體教育教學質量和學習質量的提升有重要的影響。有的學生學習成績較好，教師則需要適當拔高教學難度，拓展教學范圍，開闊學生的知識視野，讓學生跳一跳就摸得著。這種分級教學模式能夠更好地凸顯分級教學的優勢，讓每個學生都能夠有所收獲、有所成長，在教師的指導下自主自覺地完成學習任務。

對于高中數學教學來說，層級互動式教學非常關鍵，教師需要了解這一教學模式的重點，關注學生的學習興趣，精心調整教學思路，實現不同教學環節的有效整合。注重課前分層、課中分層和課后分層，實現學生學習能力的穩步提升，確保學生學習更加主動和積極。

參考文獻：

[1]段希新.層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐[J].中國校外教育（上旬），2018，639（19）：102-103.

[2]閆東.層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索[D].重慶：西南大學，2016.