基于高中生物學結構與功能觀的微課設計

趙威

生物學核心素養中，生命觀念是其重要組成部分，結構與功能觀是生命觀念之一，樹立結構與功能觀有助于學生了解生命現象，理解生命規律，體會生命本質。而微課這種教學模式由于其出眾的接受度和傳播力，為培養學生生物學核心素養提供了新的平臺。

一、結構與功能觀的內涵

生物學中結構與功能的辯證關系主要體現在兩方面：第一，結構是功能的基礎，也就是說結構與功能之間一般會存在一些聯系，如細胞核表面核膜的核孔是完成遺傳信息表達的關鍵結構。第二，功能能否實現一般會依賴于某些特定的結構或者某些結構的完整性。結構與功能觀還常與其他學科相互滲透、交叉。

二、滲透結構與功能觀的微課設計

微課案例：細胞核的結構和功能

（一）教材分析

本節微課選自人教版高中生物學教材必修1“分子與細胞”。教材引導學生從認識細胞核的功能開始，逐步介紹細胞核結構。

（二）學情分析

學生已具備對細胞的基本認識，但對細胞核的理解還有一定的偏差和不足。

（三）教學目標

理解細胞核的功能與結構以及兩者之間的關聯。

（四）教學重點

掌握細胞核的結構和功能。

（五）教學難點

理解細胞核是細胞遺傳和代謝的控制中心。

（六）教學過程（見文后表格）

三、教學反思

（一）對結構與功能觀滲透的思考

結構與功能觀是生命觀念中的重要一環，所以在教學中應該不斷呈現結構與功能的關聯性，防止學生將結構與功能割裂。在教學中滲透結構與功能觀應通過抽象與形象相結合的教學方式，以便學生能夠透徹地理解某些生命結構特點是為了便于執行某些生命功能。

（二）對微課培養學生學科核心素養的思考

培養學生的學科核心素養是新課改的核心任務之一。微課作為傳統課堂教學的重要補充，也應是培養學生核心素養的關鍵途徑。由于微課教學不局限于課堂教學固定的時間限制，因此在內容上還可以涉及更多人文領域、精神內涵方面的內容，有助于學生價值觀、人生觀、社會觀的形成，從而全面培養學生的核心素養。