基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探究

高 麗

江西省鄱陽(yáng)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

要構(gòu)建基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就需要教師全面認(rèn)清新課改的本質(zhì)內(nèi)容為尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能有效契合學(xué)生心理、認(rèn)知特點(diǎn)等，從而才能促進(jìn)其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

盡管，我國(guó)已經(jīng)推行了新課改，但是，受傳統(tǒng)教育理念和自身專(zhuān)業(yè)技能限制等因素的影響，不少教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)口頭灌輸和以自身為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也不利于其真正理解和掌握教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也不注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索，從而會(huì)阻礙其思維能力的發(fā)展，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)要求。[1]

二、基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

1.利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

不少小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中多采用口頭講述或復(fù)述的方式為其講解教材相關(guān)知識(shí)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致其感覺(jué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，同時(shí)也不利于其真正理解和記憶教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)此，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)構(gòu)一個(gè)直觀、形象的建教學(xué)情境，不僅能快速抓住學(xué)生的眼球，同時(shí)還能促進(jìn)其良好地融入到教學(xué)情境中，從而能提升教學(xué)效果。例如，在《找春天》這一課教學(xué)前，教師就可以在網(wǎng)上搜集春天相關(guān)的圖片、視頻，配合兒童歌曲《春天在哪里》制成一個(gè)聲形兼具的多媒體課件，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，還能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而能提升其學(xué)習(xí)效果。

2.積極創(chuàng)建一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

在既往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生懼于教師的威嚴(yán)，常常會(huì)感到如坐針氈，這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生良好地掌握教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也不利于其身心健康發(fā)展，從而違背新課改的要求，對(duì)此，就需要教師積極創(chuàng)建一個(gè)民主平等的課堂氛圍，如教師要在學(xué)生面前塑造一個(gè)平易近人的形象，以拉近師生之間的距離，使學(xué)生能自主親近教師；其次，還需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以免課堂教學(xué)偏離學(xué)生的興趣和認(rèn)知，從而影響教學(xué)效果；另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。[2]

3.引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究能力。

新課改的主要目標(biāo)要求是讓教師放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究能力，為達(dá)到這一目標(biāo)要求，就需要教師改變傳統(tǒng)自身為主導(dǎo)的教學(xué)模式，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中機(jī)械性地為學(xué)生灌輸教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而是圍繞教材知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索問(wèn)題的解決答案。例如，在《郵票齒孔的故事》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師就可以圍繞課文給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如最先發(fā)行郵票的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？從課文中哪些句子可以看出阿切爾和用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生都很善于動(dòng)腦筋?課文中有哪些詞語(yǔ)表示數(shù)量？等等，要解答這些問(wèn)題，學(xué)生就需自主預(yù)習(xí)課文，并找出文件中的關(guān)鍵信息，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，從而才能提升其學(xué)習(xí)效果，并且，在自主思考探索過(guò)程中，還能促進(jìn)其思維能力、探索和解決問(wèn)題的能力得到有效提升，從而能促進(jìn)其獲得全面的發(fā)展。

4.合理調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，并且，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的好壞對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響，如在既往的教學(xué)過(guò)程中，教師多是根據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果，這種片面的評(píng)價(jià)模式不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，基于此，就需要教師合理調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，如根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程(包含課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等)、最終學(xué)習(xí)結(jié)果等綜合評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果，并采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能全面提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中最重要的課程之一，然而，從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在較多的問(wèn)題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一等，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也不利于學(xué)生的良好發(fā)展，從而難以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求，對(duì)此，就需要各小學(xué)語(yǔ)文教師積極分析和總結(jié)既往課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并遵循新課改的目標(biāo)要求，積極探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略，如利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極創(chuàng)建一個(gè)民主平等的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究能力以及合理調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣，才能全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力得到全面發(fā)展。