高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧教學分析

胡艷

摘 要：伴隨著我國近幾年的發展以及各種教育政策的不斷推出，幼兒教師的師資情況出現了短缺的狀況，因此，高職學前教育專業受到了空前的關注。幼兒歌曲如何演唱是學前教育專業主要的教學內容，這也是檢驗高職學生是否具備一定業務能力的標準。作為未來的幼兒教師需要幫助幼兒掌握演唱的整體技巧，使幼兒在學習過程中能夠正確地演唱。以教學現狀為討論依據，提出高職院校學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧教學的有效策略，為日后的教育教學工作提供理論基礎。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒歌曲;演唱技巧;教學策略

在當前的教育系統當中，幼兒園教育階段是幼兒發展最為關鍵的一個時期，這也是幼兒對世界認識的啟蒙時期。因此，幼兒教師必須具備專業的教學能力以及較高的綜合素質，這也是相關學校培養教師的重要任務。高職院校需要針對學前教育專業進行實踐研究，制訂科學、有效的教學方法。

一、高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧教學現狀

當前的高職院校學前教育專業教學活動中存在較多問題，而且這些問題會導致教學效果不夠理想，因此，教師需要對教學活動中的影響因素進行分析，了解學生的實際狀況，解決學生反映的問題，才能夠達到更好的教學效果。

（一）學生基礎薄弱

高職院校學前教育專業對比高等教育學前教育專業，其聲樂教學活動的教學目標和學生形成的藝術素養等都具有自身的特點。但是在當前學前教育專業教學活動當中，部分教師忽略了教學中學生自身的特點，這使教學形式過于單一，也沒有依據學生的實際情況以及幼兒園崗位的發展進行課程體系的構建和開展科學、合理的教學活動。教師在學生演唱的過程當中要求過于嚴苛，都以“演唱專業”的標準來要求學生，但是部分學生的理論知識不達標，無法掌握總體演唱的技巧，導致學生學習的興趣降低，教學的難度增加，影響了整體教學效果[1]。

（二）實踐能力較差

在學前教育專業培養人才的過程當中，需要以“實用型”人才為主要培養目標，確保學生能夠將理論知識與實踐結合，能夠自主開展實踐教學活動，能夠將演唱技巧與演唱的情緒融合。但是在當前的教學活動中，教師只重視學生的說課和評課效果，不注重教授學生幼兒歌曲的演唱技巧，這導致學生的演唱能力較弱，影響了學前教育專業的教育質量。

二、掌握幼兒歌曲演唱技巧的重要性

在學前教育體系中，幼兒歌曲演唱教學有十分重要的地位，能提高學生未來的業務能力。幼兒心理年齡特征不成熟，各個發聲器官還無法綜合性協調合作，不懂如何發聲來保護自身。因此，幼師必須掌握幼兒歌曲演唱中的技巧，以此適應未來教學崗位中的各項活動，幫助幼兒了解發聲方法，并進行有效指導。

（一）幼兒歌曲的重要地位

幼兒歌曲曲調簡單，其歌詞通俗易懂，且包含真摯的情感，能帶給幼兒美的享受，使幼兒獲得情感熏陶，讓幼兒通過歌曲認識世界，因此，教師在幼兒歌曲的演唱教學活動中要進行合理的范唱，使幼兒在初期對音樂進行感知。同時，幼兒歌曲在高職學前教育專業中占據著無法替代的位置。在幼兒做游戲時，往往可以選擇歌曲作為背景音樂，聲樂教學活動中，兒歌部分占據了絕大多數，進行伴奏教學時也要以兒歌為主，舞蹈編排時也盡量選擇兒童歌曲。

（二）掌握演唱技巧的重要性

對幼兒歌曲的翻唱，可以使幼兒受到思想熏陶，啟發藝術性思維，增強律動感。幼兒年齡在3～6歲，盡管幼兒發聲還處于初級階段，但喉部等器官卻發展迅速，幼兒聲音自然、清澈、甜美，因此幼兒之間的音調、音域區分并不明顯，但幼兒發聲的范圍較為狹窄，聲音十分單薄，且無法均勻呼吸，這就需要幼兒教師掌握一定的演唱技巧，針對性地對每一首幼兒歌曲展開教學，教師進行有效范唱，融入個人情感，才能使幼兒體會到歌曲中包含的意境美，從而提升教學質量，使幼兒獲得綜合發展。

三、高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧的教學策略

在進行演唱教學的過程當中，部分教師只單純地講授理論知識，并沒有將技巧傳授給學生，導致學生在學習活動中無法掌握正確的演唱步驟，影響了教學質量，因此需要提出有效的策略來解決這一問題。

（一）增強整體培訓強度

在進行幼兒歌曲演唱的教學活動中想要提高整體教學質量，需要提高整體教學團隊教師的素質。因此，教學前，學校需要打造一個專業的教師團隊，并且定期對教師進行培訓，以使教師獲得專業的教學能力。在教學活動當中，學生生活的環境以及個性存在一定差異。因此，對幼兒歌曲演唱的理論和技巧的理解上也存在不同，這需要教師對學生進行針對性的培訓，提高學生的專業性，使學生能夠對幼兒歌曲演唱技巧有清晰且準確的認知。除此以外，也需要改進教學方法。我們面對的學生并非幼兒，而是未來的幼兒教師，因此，需要不斷創新教學方法，才能夠保證教學質量的提高[2]。

（二）專業教材的完善

伴隨著當前我國教育改革的不斷開展，學前教育專業的教學內容也發生了一定轉變。在教學活動當中，部分學校會運用自編教材進行相關的教學活動，這種教材能夠將現在流行的歌曲與傳統的幼兒歌曲進行融合，實現教學的系統化和現代化，也能夠提升學生的學習興趣，更能夠讓學生對幼兒歌曲產生深刻的認知，有效提升學生的演唱技巧。另外，在編寫教材的過程當中，學校與教師需要通過各種渠道搜集相關幼兒歌曲發展的信息和幼兒歌曲中音樂的元素，以此豐富教材內容，確保教材內容能夠提升學生的文化素養，使學生對音樂作品的含義有深入的了解，這也能夠讓學生在未來的工作當中運用這些樂理和文化含義提升教學效果[3]。

（三）教學趣味性的提升

在幼兒歌曲演唱技巧的教學活動當中，教師要營造寬松、活躍的課堂氣氛，確保教學活動能夠激發學生的興趣。首先，需要選擇學生感興趣的幼兒歌曲作為教學的主要內容，這種歌曲需要具有靈活多變的性質。除此以外，也可以選擇一些趣味性較強的歌曲來活躍課堂的整體氣氛，調動學生的學習積極性。其次，在教學活動結束后要進行知識的延伸，對歌曲自身創作的含義以及存在的情感進行簡單的交流，使學生能夠感受到歌曲帶來的情緒和傳遞的價值觀念，豐富學生的知識，增強學生的認知結構，也能夠幫助學生樹立正確的觀念。

（四）增加學生實踐的次數

開展幼兒歌曲的演唱技巧教學，不僅可以在課堂上進行，也可以在課后讓學生對相關知識進行了解[4]。如教學活動可以與社團融合，學生無論是在課堂當中還是在課后練習當中都可以有效地開展自主學習。社團的融入能夠讓學生根據自身的喜好選擇練習的內容，也可以組建相關的合唱團，豐富學生的課后生活，同時也能夠激發學生學習幼兒歌曲的興趣。在這一過程中，學生之間能夠產生有效的交流與合作，可以開展有關歌曲團隊比賽的活動，提升學生自身的演唱技術。學校也要為學生提供更多的實習機會，使學生獲得豐富的教學經驗，確保學生在日后的工作中能夠提高自身的教學質量。

（五）加強歌曲藝術熏陶

幼兒歌曲演唱教學是一門較為靠近藝術的學科，歌曲演唱與舞蹈表演之間存在共通性。因此，在教學中，教師也可以將音樂與舞蹈結合，兩者都是藝術的表現形式，可以相輔相成、相互促進，這種融合能夠使學生感受到幼兒歌曲當中存在的藝術美，也能夠提高歌曲藝術的感染力，提升學生的音樂節奏感，還能夠提高學生學習兒童歌曲演唱的積極性，拓展學生的知識層面，幫助學生掌握有效的教學方式，使教學的整體效果有所提高。學前教育專業教師在開展教學活動的過程當中，也需要依據學生的個性特點以及實際學習情況和幼兒歌曲的內容來開展舞蹈的編排工作，例如，在教授《兩只老虎》這首兒歌時，教師編排的舞蹈動作需要展現出老虎的動作和特征。在演唱的教學活動中適當地進行舞蹈肢體的設計能夠激發學生的學習興趣，讓學生受到藝術的熏陶，增強學生對音樂的感悟能力和節奏的感受能力，提高學生的審美能力，實現有效、優質的教學[5]。

（六）教學方法的選擇

1.集體演唱

這種教學方式是當前教學中普遍被應用的一種教學方式，在集體教學過程中，教師需要注重學生自身的差異性，尊重學生的個性發展需求，根據學生的實際學習能力和演唱水平制訂有效的教學環節，確保學生能夠在了解幼兒歌曲的基礎上系統且全面地掌握幼兒歌曲的演唱技巧。

2.小組演唱

在小組演唱練習和交流前，教師需要注重分組的規律，不能讓優秀的學生全部在一個小組，要進行平均分配，確保學生之間的交流能夠有效，小組內部成員要進行互相監督，通過監督、幫助、協作的方式共同成長和發展，確保每一名學生都能在小組練習中獲得演唱技巧的提升。

3.個體演唱

個體演唱教學與練習是為了解決集體與小組學習中存在的問題，由于學生之間存在個體差異，因此，需要通過因材施教的方式彌補集體教學中無法關注每一個學生的不足，根據學生的實際情況進行針對性教學與指導，提升學生的演唱效果，也提升學生的學習成果，讓學生能夠獲得全面發展。

4.翻轉課堂

首先，教師要整理每節課需要的教學內容，提煉幼兒歌曲演唱中的重點，包括知識、理論，進行細化，從而增強練習項目的力度，以課件、微課等形式向學生分發學習任務。幼兒歌曲的演唱包括創編、表演、欣賞等模塊，可以分成多個項目，有助于學生了解幼兒演唱中的重點，使學生盡快融入教學活動中，通過符號、語言等形式進行諸多訓練，提高學生審美能力，增強學生審美意識，通過豐富多彩的表演活動深化學生對歌曲種類、題材的理解與認識。其次，學生在課后利用碎片化時間，通過手機、電腦等終端進入網絡平臺，在虛擬環境中查看有關幼兒音樂表演和教育資源，觀看兒歌教學視頻，在線接收教師分配的任務，之后通過小測活動彌補自身存在的知識漏洞，也可以對自身學習成果進行分析，進行重復訓練，不斷改正自身錯誤，在完成自學任務后要進行反饋。最后，翻轉課堂模式下的教學能分析重點語句的音調、頻率，并進行案例分析、教師示范。在這一環節中，教師可以利用音樂軟件有效對比學生的演唱片段，以直觀、形象的形式使學生了解自身不足，從而感受聲樂學習的重要性，實現教學質量的飛躍。

5.制訂反饋評價機制

制訂完備的反饋評價機制對于幼兒歌曲演唱技巧教學十分重要，不僅能對課程進行有效管理，還能促進學生不斷提高音樂修養，掌握專業技能，從而順利畢業，在就業后得心應手地應對各類情況。一方面，教師要建立學生成長檔案，增強多元化考核手段，通過有效的考核與評價，記錄每位學生在掌握演唱技巧和相關理論知識中的表現，使學生明確自身發展優勢與缺陷，有效、有針對性地進行訓練。與此同時，教師也要對學生在比賽中的各項成績進行記錄，關注學生心理成長過程，避免傳統考核模式的延續，引導學生進行正確的自我評價，從而消除學生在學習活動中產生的焦慮感，使學生更好地面對學習任務。除此以外，教師也要建立畢業生成長檔案，對已經畢業的學生制訂反饋機制，這不僅能使學生在就業后適時調整教學方法，也能為后續訓練奠定基礎。教師與學校通過這種方式加強基礎建設，使學生在校期間與他人交流、溝通，掌握新的訓練手段，對幼兒教師的工作有更深入的理解，更能使學校進一步完善學前教育專業的人才培養制度、體系，保證為社會提供優秀的幼兒教師人才。

四、結語

綜上所述，在高職的學前教育專業課堂教學中，幼兒歌曲的演唱技巧與表演形式都是主要的教學內容，也是學生未來發展過程中不可缺少的一種專業技能，學好這兩項內容能夠幫助學生獲得全面的發展，使學生在日后的工作中實現提升幼兒身心健康的目標。在教學活動中，教師要轉變自身的觀念，不斷為學生提供實踐的機會，使學生的演唱技巧獲得整體提升，提升學前教育專業整體教學成果和質量，使我國的幼兒教育獲得持續、健康的發展。

參考文獻：

[1]高莉.學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略[J].黃河之聲，2020（12）：96.

[2]陳巖.高職院校學前教育專業聲樂教學改革探究：以撫順職業技術學院為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020（3）：59-60.

[3]唐曉甜.高職學前教育鋼琴與幼兒歌曲彈唱技巧訓練探究[J].黃河之聲，2020（5）：68-69.

[4]黃月鳳.淺析高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧[J].藝術評鑒，2019（21）：105-106.

[5]王麗.談高職學前教育專業幼兒歌曲演唱教學的創新與實踐[J].黑河學刊，2019（5）：139-140.