讓仿寫作為寫作的抓手

胡新于

寫作對于一線教師來說，通常是一門頭痛的事。寫作尚未發展為一門成熟的學科，難以稱其為“學”。缺少了“寫作學”的理論支撐與指導，“課程標準”的要求不夠具體，實踐性操作性欠缺。教學過程中教師要慎重地教，想方設法地教。只有讓學生占領了寫作這一塊高地，學生才會成為口吐蓮花，字字珠璣之人。

人民教育出版社八年級上冊語文教材中，古詩文單元的詩文中有很多歌詠山水的優美篇章。我采取緊抓景物的特征，通過比較閱讀、賞析句子等一系列手法來引導學生學習并仿寫。因為學以致用，又邊學邊寫，寫完立馬在課堂及時反饋，所以特別有成效。

首先，我將《答謝中書書》和《與朱元思書》進行整合閱讀教學。夏丏尊和葉圣陶提出：在一串文句中疊用調子相同的詞句，也足以加強文氣。這兩篇山水小品中大量運用了四字短語構成的句子，先來品讀再賞讀這兩組短語的特點。一組是主謂句，一組是并列句。例如主謂短語：高峰入云，清流見底。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。并列短語是奇山異水，游魚細石，青林翠竹。因為仿寫要詞性相當，格式上要保持一致。所以在賞析這些短語的時候，弄清楚句子的詞性，名詞、動詞、形容詞怎么用，位置在哪。仿寫的時候要求是寫校園里的景或者是教室里、操場上師生的狀態。五分鐘后當堂反饋的作品如下：飯點鈴響，學生爭跑。勤師細講，慧生樂聽。低丘瘦竹，小亭矮樹。細柳澈池，綠竹朱亭。飛鳥綠蔭，野花石徑。落葉戲蝶，錦鯉吐泡。

呂叔湘先生認為任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。我認為仿寫不僅在課堂，必須得延伸到課外。后來我布置了寫作作業：請大家運用學到的寫景方法，寫一封《答陶弘景書》，讓大家了解我們的學校。佳作出乎意料的多，精選如下三篇。

學生文紫嫣的《答陶弘景書》：星城之美，師生共談。紅旗樹影，學樓高挺。青山小亭，走廊幽靜。綠草竹林，夏蟬噪鳴。野花石徑，飛鳥作鄰。清晨曉霧，吾師緩行;夕日紅霞，學子誦經。實是學堂之典范。自星城學子以來，未復有能與其美者。

學生熊烜的《答陶弘景書》：星城之美，師生共談。秋風依亭，悠云托月。低丘直楓，交映成趣。繁竹朱亭，青葉黃杉。晨曦微露，談笑鴻儒;日正當空，蟬鳥偶鳴。實是校中之佼佼。自建校以來，未復有能比之妙者。

學生向昕的《答陶景書》：星城之景，今日一談。樓高地闊，窗明桌凈。小丘生樹，池底藏魚。伙伴熙攘，笑聲不絕。小亭歇人，俏花窺貌。樹蔭藏人，綠葉戲鳥。實是游玩之佳處。自開學以來，未復有能與其妙者。

但是如果僅僅停留在賞析階段，那么寫作水平難得進一步提高。隨后，我在教學《三峽》這篇課文的時候又挖掘出了一個課堂寫作點。我在賞析句子的寫作特點后面加上一個仿寫的環節，學以致用的效果又出來了。

我設計的環節如下：1.賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等。2.賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）。3.從句式和手法上仿寫一個句子。仿寫句子比較重要的一點是形式上的約束性，這就要求我們弄清句子的句式，句型，仿寫時要注意句子結構形式的高度一致。并且還要弄清句子內部的語意關系。

學生文紫嫣的仿寫獲得一陣掌聲。她仿寫的句子是：春夏之時，則青山碧水，波光粼粼，低丘多披翠絨，紅花綠草，藏匿其間，清新碧茂，滿目生機。在短時間內能既賞析又仿寫，已經表現出很高的語文素養了。其他學生也不甘落后，下課之后還在修改。

要把閱讀優秀作品作為提升自己作文水平的一個支架，學會在這個支架上去攀爬，并逐漸養成習慣，這個任務當然任重而道遠，每周布置的讀書筆記當中摘抄美句后仿寫，把仿寫當作一種常態，寫作水平會自然提高。