激勵(lì)，可以讓孩子變得更優(yōu)秀

祁福珍

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”教無(wú)定法，教育的方法多種多樣。但筆者發(fā)現(xiàn)：激勵(lì)，可以讓孩子變得更優(yōu)秀！

回眸這一年的工作，酸甜苦辣難以言表，有“活到老學(xué)到老”的教研活動(dòng)的酸辛;有“一分耕耘”之后學(xué)生取得“一分收獲”時(shí)的甜膩;有緊跟時(shí)代步伐，服從“雙減”工作的辛苦;有發(fā)揚(yáng)孜孜不倦的教學(xué)精神、積極投身于教學(xué)工作的辣味……在五味雜陳的感受當(dāng)中，我感觸最深的便是：用激勵(lì)的手段教育孩子，會(huì)讓孩子變得更優(yōu)秀。

到現(xiàn)在為止，我都還記得剛剛踏入七年級(jí)一班教室時(shí)的情景。在我的印象中，小學(xué)升初中的學(xué)生雖活潑好動(dòng)，比較貪玩，但礙于“怯生”，會(huì)收斂本性一段時(shí)間。但這個(gè)班的學(xué)生卻與眾不同，給我這個(gè)在三尺講臺(tái)上“縱橫”二十載的老教師來(lái)了個(gè)始料不及。

上課前三分鐘，學(xué)生或許在如柳宗元的《黔之驢》中老虎窺“黔之驢”般試探于我，教室里很安靜，個(gè)個(gè)也貌似在認(rèn)真聽(tīng)講。十分鐘之后，就有些許學(xué)生做著小動(dòng)作，搖頭晃腦，偷偷地講小話。當(dāng)我為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而將課內(nèi)知識(shí)有所拓展時(shí)，他們或許通過(guò)“窺探”終于意識(shí)到了“此教師非嚴(yán)師”，有大部分學(xué)生就“大喜”，教學(xué)秩序就亂了起來(lái)……那一節(jié)課給我的感覺(jué)糟透了，隨著下課鈴聲響起，我拋下一句“豎子不可教也”拂袖而去。

時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)各種壞毛病也逐漸顯露出來(lái)，教室衛(wèi)生臟亂差，作業(yè)上交拖拉甚至還有忘記交作業(yè)的，這些狀況讓我很是惱火。面對(duì)這種情況，我第一反應(yīng)是對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，剛開(kāi)始效果不錯(cuò)，但后來(lái)這招就不起作用了，學(xué)生犯錯(cuò)誤的頻率越來(lái)越高，讓我煩悶不已。

“如何讓七年級(jí)一班的學(xué)生快速步入正軌，適應(yīng)初中生活”成為了我那個(gè)時(shí)間段苦苦思索的一個(gè)問(wèn)題。為什么九年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律秩序那么好，七年級(jí)學(xué)生跟他們就有天壤之別呢？我百思不得其解。

通過(guò)查閱教育教學(xué)案例、與同事們傾心商討，我終于找到了癥結(jié)所在。七年級(jí)學(xué)生本來(lái)就自制力差，要讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，單靠監(jiān)督和說(shuō)教很難取得持續(xù)性的進(jìn)步，得讓學(xué)生從內(nèi)心接受和認(rèn)可，變“要我做”為“我要做”。在這個(gè)過(guò)程中，我也進(jìn)行了深度自省。我的教育方式還是過(guò)于急躁了些，對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，一犯錯(cuò)就批評(píng)，缺失了包容和耐心。畢竟七年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣正處于形成階段，犯點(diǎn)錯(cuò)誤也在所難免。明代思想家王守仁說(shuō)過(guò)：“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要發(fā)掘其自身的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造良好溫馨的師生氛圍，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，充分認(rèn)可自己，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。于是我決定改變教育方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，變“鞭打”為“激勵(lì)”。

實(shí)踐證明，用激勵(lì)的手段教育孩子，真的會(huì)讓孩子變得更優(yōu)秀。

學(xué)生小周，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較拖沓，經(jīng)常遲交作業(yè)，是我辦公室的常客，經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)教后收效不大。有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)歷史課很感興趣，對(duì)歷史人物和歷史事件都記得很牢，我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)他：“你是我見(jiàn)過(guò)的學(xué)歷史最有潛力的學(xué)生，沒(méi)有之一。”話音一落，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，隨后教室里響起了雷鳴般的掌聲。一周后我還讓他當(dāng)上了歷史課代表，從此以后，他似乎心中有夢(mèng)，眼中有光。作業(yè)從不遲交，學(xué)習(xí)勁頭逐漸高漲起來(lái)。在以后的日子里，每每碰到小周有絲毫的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)已躋身于班級(jí)前十。

學(xué)生小張，是班上的班干部，工作上是老師的好幫手。作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意。從開(kāi)學(xué)初我就鼓勵(lì)小張要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取大的進(jìn)步。雖然他下了很大的功夫，卻依然沒(méi)有多大的起色。我沒(méi)有放棄他，依然關(guān)注于他。上期臨近期末時(shí)，我特意給小張及其他基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置了額外作業(yè)，讓他們認(rèn)真把平時(shí)必考的易得分的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。開(kāi)學(xué)初，小張的成績(jī)有了明顯起色。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他：“態(tài)度決定一切。堅(jiān)持下去，你的花期到了。”當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，讓小張很受鼓舞。期末考試他的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)均超過(guò)了70分，我真替他高興。

在我的“激勵(lì)戰(zhàn)略”下，班上許多學(xué)生都邁開(kāi)了追趕的步伐。班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，“形勢(shì)一片大好”。