淺析“雙減”背景下如何優化作業設計

段煉

作業是教育教學的重要環節，是課堂教學的必要補充。作業設計和實施的質量，是影響學生發展的關鍵因素。在“雙減”政策實施的大背景下，如何落實作業管理相關措施，進一步優化作業設計，實現減負提質，是當前每一位老師必須思考的問題。

減輕中小學生過重課外負擔，不僅要嚴格管理校外培訓機構，更要提高學校教育質量，讓學生在校內學足學好，緩解社會焦慮，降低家長送孩子參加校外培訓的需求。這就要求教師精選作業，減“量”增“質”，爭取在作業環節上讓孩子感到輕松，讓家長沒有壓力。

先給大家看我班上一位家長在“雙減”前后的對比：

“段老師，我們家孩子做作業實在是太拖了，都九點了，他這一面練習題還是沒做完，我都要被他給氣出疾病了！”

“段老師，這三年級也是奇怪了，我崽每天回來說作業基本做完了，就連最不喜歡的寫作文也能自主完成了，我只用粗略看下錯別字嘍！”

短短的話語中，家長的輕松顯而易見。家長為什么會有這么大的改變呢？差別在哪里？我以語文學科《搭船的鳥》為例，淺析如何優化作業設計：

一是緊扣單元目標，把握作業育人功能。我在上《搭船的鳥》時，先以生字“搭”為導入，擴詞和書寫幫助學生鞏固了基礎知識;在課文第一和第二自然段的學習中，我緊扣單元目標：培養學生去留心生活，養成觀察習慣，掌握觀察的方法。讓學生反復朗讀課文，找出新鮮詞句品讀，感受作者是去外祖父家坐船時留心觀察后發現搭船的鳥，然后進一步細致地觀察它的美麗樣子。這樣一只可愛美麗的小鳥形象定格在學生的腦中，激起了他們對小動物的喜愛之情。學到這里我設計一道課堂口頭作業：大屏幕出示一幅金魚嬉戲圖，指導學生按順序觀察，然后說說它的顏色及樣子。這樣學生用所學方法，配上音樂，帶著對小金魚的喜愛情感輕松愉快地娓娓道來……這樣，既增強了他們的口頭表達能力，也為他們動筆減少了障礙，節省了寫作業的時間，真正為孩子們減輕負擔。

二是分層布置個性化作業，讓所有學生體驗成功的快樂。《搭船的鳥》一課中，我是這樣分層次設計家庭作業的：1.學習了《搭船的鳥》，大家一定也有自己喜歡的小動物，請仔細觀察用一段話寫下來;2. 把上課時指導大家觀察的金魚圖，按說的順序寫成一段話;3. 觀察你喜歡的小動物，按一定順序說給爸媽聽，然后拍照并附上一段相關的文字。

由于分層作業難度適宜，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，使他們在完成作業的同時既感受到成功的愉快，又扎實掌握了知識技能。

三是加強作業完成指導并認真批改反饋。在每天的課后服務時間，為了加強學生對當天學習內容的掌握，我先用五分鐘對當天新授的《搭船的鳥》知識點進行總結，再讓他們自主完成作業，這樣不僅能增加學習效果，而且對完成作業有很大的幫助。在他們寫作業的過程中，我在教室中巡視，進行個別單獨輔導。此外我會給學生規定完成作業的時間——25 分鐘，剛開始出這個規定時，很多學生覺得受到了限制不大適應，后來大家慢慢地都習慣了，現在，大家基本都能在規定時間內有質量地完成作業，這也無形中提高了他們做作業的效率。

總的來說，通過深入挖掘文章，布置開放性作業，以此培養學生觀察、分析、判斷和推理的能力。學生在完成開放性作業的過程中，描繪出各種豐富多彩的金魚圖，不少學生還設計了構思精巧的思維導圖，這樣不僅能夠積累豐富知識，還能激活學生的創新思維和深層思考，還能發展學生的自主學習和認知能力。

簡而言之，在“雙減”政策背景下，教師需要重新認識和審視語文作業的教學價值，結合小學生學習能力、身心特點還有興趣愛好等因素。通過多樣化的作業模式，科學合理地設計作業，以學生喜聞樂見的方式呈現出來，這樣才不會使學生產生無聊、厭煩等情緒。將作業的“質”與“量”充分結合起來，提升學生的作業效率。