信息化讓學生管理蝶變

文艷云　文利娟

株洲市天元區銀海學校以學生的全面發展為中心，以立德樹人為根本任務，高舉“五育”并舉的旗幟，讓數字化信息技術賦能教育教學。2015年成為全國信息化試點校，同年成功申報省十二五規劃課題《信息化時代學生管理策略的創新研究與實踐》，2019年順利結題。結題之后并未停止研究的腳步，在信息化時代下繼續探索學生管理策略的創新研究：課題研究及成果形成階段，疫情期間成果推廣階段和后疫情時代成果推廣應用階段……數字化改革正成為助推銀海學校德智體美勞“五育”并舉工作的新動能。

一、信息化助力五育并舉

（一）德育課程“可視化”

學校開發的可視化行為規范系列德育課程就是借助信息技術以培養學生良好的行為習慣為出發點，采取有效的德育手段，從小事抓起、從點滴做起，促使學生在堅守好習慣的過程中形成自覺行為，最終把好習慣內化為自身的文明素養。具有內容生活化、適切化、系列化，借助信息技術手段，讓德育課程可視化、具體化、情境化。并且開發的課程可模仿、可操作，效果可檢驗。

（二）信息技術極簡化

“極簡教育技術”是指在學校教學工作中，倡導師生使用方便、實用、易學、易用，能夠有效提高工作效率的技術。具有掌握簡便，無學習障礙等特點。銀海學校開發移動系列微課便于教師隨時、隨地、隨意選擇學習或推廣，自主性強、資源豐富、可復制、可操作性強，同時也使思維過程可視化，有效提高課堂教學效益，提升學生智力水平。

（三）體質監測數據化

學校幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。結合物聯網、人工智能、大數據等信息技術，創新評價方式，構建“可量化、可記錄、可監督、可分析、可評定”的智能化管理與監測體系，幫助學生掌握健康知識和運動技能，強健體魄。

（四）美育內容多元化

學校圍繞“堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”的要求，在信息技術的融合上，注重“體驗”和優質資源的共享。在信息技術與美育的深度融合上，呈現出了多元態勢，拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓美育內容多元化。

（五）勞育形式拓展化

學校通過信息技術從勞動認知、觀念、體驗、感受、習慣，尊重勞動成果等方面拓寬勞育形式，實現勞育多元主體，建立評價、督促機制。

綜合上述，我們不難發現，信息技術豐富五育課程，拓寬五育形式，超越時空，讓學生獲得真實的體驗和教育，起到良好的效果。

二、信息化助推管理創新

（一）元認知重塑管理模式

元管理即對管理的管理。信息化時代為有效管理提供了更多更好的手段和媒介。以前我們在反饋環節較多使用語言描述和分數考核，抽象的語言和數據只能提供結果性的評價，反饋功能有限，無法再現工作的過程和亮點。信息化手段為我們提供了便利的反饋條件。學校推出每周精彩大放送，再現工作場景，弘揚師德師風，點亮善心愛心，讓全體老師都能像管理者一樣站在全局的高度，體會到每一項工作的意義，這是種無形的激勵和凝聚。

（二）管理平臺重塑管理流程

可視化管理能讓管理的流程更加直觀，使學校內部的信息可視，并能得到更有效的傳達，從而實現管理的透明化。各個部門將各項工作借助流程進行梳理，用清晰易學的圖形表達，讓工作更加清晰，使管理更有效能。

三、信息化助戰疫情防控

特殊時期，利用互聯網大數據科學正確防疫也是信息化的又一優勢。老師們除了要完成規定的教學任務，還要做好新冠疫情防疫員的角色，向學生宣傳有關新冠疫情的最新動態、防疫的相關知識，時刻關注學生的生理、心理變化，引導學生自覺開展自主學習活動是銀海教師的又一項重要工作。

信息技術對教育產生影響越來越深入，此課題結題并不意味著課題研究停止。本課題組研究成員對信息化時代學生管理策略的創新研究更加深入。尤其在雙減之下，如何運用信息化手段為學生減負提質正在探索之中。