言為心聲，語為心境

柯民軍

習作課，作文題目是“我的心兒怦怦跳”。我在課前發的學習單上寫道：“生活中，哪些事曾帶給你心跳不已的感受？”

小組討論時，我留意到后排靠窗有一些騷動。原來是男生小浩準備寫昨天放學時吵架的事，女生小葉不喜歡他寫到自己，趁他不注意，把他的學習單搶過去揉成一團。

看著小葉滴落的淚水，我輕聲問：“你是不是覺得他寫得不完全對？”

小葉點點頭。“你可以如實地寫下來，我們就能判斷誰對誰錯了。揉皺別人的學習單是不對的，是對別人勞動成果的不尊重。”

小葉低著頭不說話。我把皺巴巴的學習單遞給小浩：“繼續寫吧，寫作最可貴的是真實。”

巡視中，我特別關注這兩個學生，小葉的題目是“一件不好的事”，小浩的則是“我錯了”。

他們寫完后，我讓他們按事情發展順序，交替朗讀自己的習作。

先讀“糾紛因何而起”部分。

小浩：“我隨手拿起后桌小葉的生抄本，在手中拋著，一不小心掉在地上，我沒有把它撿起來，而是在小葉撿生抄本的時候，又玩起了她的紙巾。”

小葉接上：“小浩可能是覺得好玩，就隨手拿起我的生抄本，把我生抄本上的紙巾也帶到了地上。他把我的生抄本在空中拋了幾下，有一次沒接著，掉到了地上。”

學生們第一次聽到這樣的習作分享片斷，覺得很新鮮，像聽兩個版本的故事一樣，都非常期待著后續的發展。

再讀“心兒為啥怦怦跳”部分。

小浩：“我一邊跟在老師后面，一邊心想：完了，完了，東窗事發了。我們走到學校門口，老師問我有沒有扔小葉的東西，我不敢承認，心都提到了嗓子眼。”

小葉：“就讓這幾張紙巾留在那兒吧，這是他欺負我的證據。可一轉眼，他竟然把沾滿塵土的紙巾放到了我桌上，我的心里頓時燃起熊熊烈火。”

原來小葉故意不撿掉落的紙巾，結果臟紙巾“失而復得”，這才是小葉憤怒的原因。

最后讀“糾紛的結尾”部分。

小浩在作文中向小葉道歉，所以取標題“我錯了”。

小葉卻心有余怒，耿耿于懷：“雖然老師批評小浩多一些，可不知為什么，我的心里還是有些不平，這是為什么呢？”

此刻，我突然想到發動學生來說服小葉。

“小葉很生氣。”

“小葉，你要寬容一些哦，小浩已經知道自己錯了。”

這幾個學生的發言，提出要學會換位思考，教會大家如何安慰他人、寬容對方。

聽到這兒，我示意大家安靜，掏出手機找到小浩爸爸昨晚發給我的信息。

“昨晚小浩爸爸發來一段話，我讀給大家聽聽。‘柯老師，回家后我對小浩進行了教育：同學之間應該團結友愛，借東西應該征求同學意見，扔別人的東西更是錯上加錯，以后一定得改。”

教室里鴉雀無聲，學生們都靜靜地看著我。我轉頭時，聽到小葉正低聲對小浩說：“我也有錯。”

“同學們，成長過程中每個人都難免會犯錯，犯錯之后真誠道歉，知錯就改，肯定更容易得到對方的諒解。我們把掌聲送給小浩和小葉。”

教室里響起一片掌聲。

課堂上發生的這個小意外，被我有意識地借用和引導之后，不但促使兩個學生更好地完成了習作，解開了心里的疙瘩，也給所有學生上了一堂生動的寫作課和思政課。