小學語文情智課堂的生活化教學探討

孫守豐

眾所周知，小學語文課程是小學階段的基礎課程，新課標對小學語文課堂教學也提出了一些新要求。小學階段的語文課堂不僅要讓學生掌握語文知識，還需要培養學生的情感與智慧。當然，這種情感與智慧的培養并不是傳統的教學方法就能實現的，還需要在教學的過程中融入生活化的教學方式。語文情智課堂運用生活化的教學方式，可以激發小學生對語文學習的濃厚興趣，有利于學生的全面發展，成長為培養綜合型人才。

一、小學語文情智課堂的生活化教學意義

（一）有利于激發學生學習語文的興趣

生活和語文是相輔相成的，生活離不開語文的存在，而語文課堂中又離不開生活化的教學方式，在小學語文情智課堂中應用生活化的教學，可以培養小學生學習語文的濃厚興趣。一味用刻板的方式去講一些語文知識和語文內容，會讓小學生對語文課堂產生厭煩的情緒，而融入生活化的教學元素，學生就會對學習語文提起興趣，有利于激發小學生學習語文的熱情。

（二）有利于學生的情感與智慧的雙豐收

在語文學習中培養小學生情感與智慧的過程，并不是一蹴而成的，當然也不是在課堂中一味地給學生灌輸語文知識和語文內容就可以達成目的。這就需要教師在課堂中融入生活化的教學元素，只有在課堂中應用生活化的教學方式進行教學，小學生才能更好地培養自己的思想感情與智慧，實現情感與智慧的雙豐收，同時也為日后的語文學習打下堅實基礎。

二、小學語文情智課堂的生活化教學策略

（一）應用生活中的元素，激發學生的學習興趣

小學語文情智課堂的生活化教學策略之一就是應用生活中的元素來激發學生的學習興趣。小學生本來就處于貪玩的年紀，對一些傳統的教學方法，他們并不能夠很好的接受，這就需要在情智課堂教學的過程中融入生活化的元素。只有在教學中恰當應用生活元素，才能夠更好地激發學生的學習興趣，進而使學生的情和智都有所提高。

例如，在講解《開滿鮮花的小路》一文時，教師可以組織學生到戶外進行參觀，也可以利用多媒體技術給學生展示一些相關的圖片和內容，還可以讓學生拍攝照片并進行分享。在這個過程中，學生能夠應用生活中的元素進行課堂內容的學習，同時也能夠通過生活中元素的收集體會文章的思想感情。

（二）融入生活場景，培養學生情智

融入生活場景可以讓學生更好地感受生活中處處有語文，同時融入生活場景進行教學，可以培養學生的情感與智慧，讓學生更好地把語文帶到生活中，進而感受到生活離不開語文。融入生活場景，可以讓學生更加直觀地感受到課文所抒發的情感，同時還能夠讓學生的知識更加豐富。

例如，在講解《傳統節日》這一課之前，教師可以出示一些傳統節日的圖片，也可以讓學生搜集一些有關傳統節日的諺語或者習俗，通過這樣的方式讓學生更好地了解傳統節日。在搜集完畢之后，可以讓學生分享這些習俗或是自己生活中的事例。在分享的過程中，學生可以不自覺地把生活場景融入到小學語文課堂中，更好地感受到文章的中心以及思想感情。

（三）應用生活中的內容，充實語文課堂

生活中隨處都可以發現語文，而語文課堂也離不開生活的情感，只有兩者能夠更好地融合在一起，才能夠提高小學語文課堂教學質量。應用生活中的內容可以充實語文課堂，同時也能夠促進學生情感與智慧的發展。所以，應用生活中的內容來充實語文課堂，是實現小學語文情智課堂生活化教學的好方法。

例如，在教授《揠苗助長》一課時，教師可以應用生活中的內容來讓學生體會本篇課文所要表達的情感，這樣學生就能夠更加直觀地理解任何事物的發展都需要循序漸進。在這個過程中學生也可以自覺思考并理解本篇課文所要講解的內容以及給人們的警示和忠告。

小學語文情智課堂是培養學生情感與智慧的課堂。情感與智慧是與時代接軌的全面型人才的必備素養，培養學生的情感與智慧是新課標的要求。在小學語文情智課堂的教學中，只有更好地應用生活化的教學方式進行教學，才能夠更好地培養學生的情感與智慧，同時也有利于學生在小學語文課堂中感受生活之美，進而對語文學習產生更為濃厚的興趣。語文是貫穿學生學習生涯始終的文化科目，在小學階段教師就要著重培養學生的語文素養，包括情感與智慧，為學生日后的學習與發展奠定基礎。

（作者單位：濟寧市永豐街中心小學）