議論文寫作之 論證結構

杜娟 王巧鳳

杜老師：議論文旨在說理，最終達到以“理”服人的目的。而論證結構，是議論文說理的重要支撐。下面，我們就通過一個作文范例，來共同探討議論文的論證結構。

題意討論

閱讀下面的文字，根據要求作文。

很多人都說要做自己，不過大多數人都只是說說而已。究竟怎樣才是真正的“做自己”？有的人根本沒有找到自己的定位，不知道自己想要什么;有的人由于各種壓力，不敢做真實的自己;有的人因為低質量的勤奮，消耗了自己的精力;有的人安于現狀，跟不上時代的發展……

讀完這段話，你有怎樣的思考？請據此寫一篇文章。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

劉暢：這道題寫成議論文更適宜，有利于談自己的思考。

劉思岐：材料的關鍵詞是“做自己”。從“很多人都說要做自己，不過大多數人都只是說說而已”可知，大家存在的問題是不知道怎樣才是“做自己”，因此，我們寫作時要圍繞“怎樣做自己”這個中心來論證。

趙子墨：可以設幾個分論點。材料中用“有的人……”句式羅列了不同人的表現，我們從分析這些人行為的根源著手，就能提煉出分論點。

作文欣賞

活出精彩，做最好的自己

◎金婧珣

我認為做自己，就是要活出精彩，做最好的自己。要想做最好的自己，必須心中有夢想，必須找到適宜的方法，還應志向高遠。

活出精彩，做最好的自己，應找到自己的定位，明確心中所求，逐夢前行。迷茫無措，得過且過，這樣的人生勢必黯淡無光。知道心中所求為何，所往何方，我們才有行動的方向和前進的動力，這樣的人生一定精彩無比。即使最后未能如愿，我們在逐夢前行的路途中撒下的種子，也會發芽開花。夢想是我們心中不滅的燈塔，穿透悵惘的迷霧，為我們指引前行的方向。擁有夢想，我們才能擁有砥礪前行的不竭動力與行舟于時代洪流的勇氣，才能活出精彩，做最好的自己。

活出精彩，做最好的自己，應找到適宜的方法，避免白白消耗精力。良庖歲更刀，族庖月更刀，而庖丁之刀十九年而刀刃若新發于硎，何也？“以無厚刀刃入有間之節，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”采取適宜的方法，會讓付出的努力事半功倍。不羨暴虎馮河之蠻勇，但求應時順勢之善法。古有燭之武只身入秦營，明辨利弊，直擊秦之要害，從而智退秦師;今有大國工匠數十年如一日地鉆研技藝，憑著專注和堅守，匠心筑夢，造就了一個又一個“中國制造”。人的一生，精力是有限的，不可一味地蠻拼氣力。若庖丁沒有將精力放在研究解牛的技法上，再勤奮也不會擁有精湛的技術。勤奮而有法，才能活出精彩，做最好的自己。

活出精彩，做最好的自己，應志向高遠。眼中有乾坤，胸懷大格局，志存高遠，心懷家國，這樣的人生更有深度，更有價值。毛澤東懷著振興中華的夢想，奉獻畢生精力，就像一顆閃閃紅星，指引著中國人民奮勇前行。這樣的人生無疑是精彩的。新時代的我們應心懷家國，在實現中華民族偉大復興中國夢的征途中，與國家融為一體，樹立高遠的理想，發揮自己的光熱，讓蓬勃的青春綻放光彩。這樣的人生才能活出精彩，做最好的自己。

活出精彩，做最好的自己，在生命之海尋夢啟航;活出精彩，做最好的自己，靠努力，亦靠方法;活出精彩，做最好的自己，將耀眼的中國紅銘記心間。在漫漫人生路上，心隨夢想，善用方法，胸懷家國，方可堅守初心，行穩致遠，活出精彩，做最好的自己！

【黑龍江佳木斯市建三江第一中學】

亮點賞析

讀完這篇習作，同學們展開了熱烈的討論——

張冰：本文從“怎么辦”的角度，提出了怎樣才能“活出精彩，做最好的自己”。

黃月：開篇“我認為”一句提出了中心論點：活出精彩，做最好的自己，并簡潔地提出具體的方法。

彭瑞：作文設了三個分論點，每個分論點提出一種辦法，然后進行論證。

齊林：三個分論點采用了遞進式結構，首先要明確心中所求，逐夢前行;繼而要找到適宜的方法，避免因低質量的勤奮而消耗精力;還應志向高遠。作文層層遞進展開論述，邏輯嚴密，議論深刻透徹。

李玉：整篇習作結構合理，各層次間環環相扣，銜接緊密，圍繞“活出精彩，做最好的自己”這一中心論點加以論述，段落結構清晰，邏輯性很強。

方法梳理

杜老師：同學們，下面我們來總結一下，議論文的論證結構有哪些？

曲子梟：議論文常用的論證結構有總分式、并列式、對照式、遞進式等。

孔淋慧：總分式結構一般有“總—分—總”“總—分”“分—總”三種，無論采用哪種結構形式，都應注意總分之間緊密的內在聯系。

如《六國論》一文采用的就是總分式結構，文章第一句就提出中心論點“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”，然后提出兩個分論點，“賂秦而力虧，破滅之道也”“不賂者以賂者喪”，并加以論證，邏輯嚴密。

尹爍棋：并列式結構，是以幾個并列的層次來論證中心論點的論證結構。

如以“讀書是一門藝術”為中心論點展開的并列層次，依次是：讀書是一門享受生活的藝術;讀書是一門提升自我的藝術;讀書是一個感悟人生的藝術。這樣就是從三個并列關系的層面來論證中心論點。

劉思岐：對照式結構，是在論證時采用正反兩方面來論證的段落結構。

如《師說》一文采用的就是對照式結構。為了證明中心論點從師的必要性和從師的原則，先從反面論述“師道之不傳”，批判“士大夫之族”恥于從師的惡劣風氣，接著以孔子為例，進一步從正面論證中心論點。

杜美佳：遞進式結構，是通過縱向延伸、步步推進的方式，使段與段之間由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象，層層遞進。

如佳作《小議慎獨》中，先從“是什么”的角度又提出兩個分論點，“‘慎獨是自我完善的必修課”“‘慎獨更是社會的凈化器”，用兩個比喻句，對“慎獨”做了闡釋。然后從“怎么做”的角度又提出兩個分論點，“‘慎獨離不開嚴格要求自己”“‘慎獨也離不開自我反省”，告訴讀者怎樣才能做到慎獨，層層推進。

王佳旭：具體選擇哪一種結構，要看行文主題和選材更適合哪一種。另外，結尾要用總結性的語句概括，使段與段之間成為一個有機的整體，進而更加突出作文的中心觀點，使得結構完整，邏輯嚴密。