小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用

獨(dú)淑英

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以看作教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠直接反饋出學(xué)生的課堂表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要正確地應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不足，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠掌握更豐富、全面的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提升自身的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)自身理解能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，滿(mǎn)足新課程改革提出的要求。

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不能局限在提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累上，需要提升小學(xué)生的語(yǔ)文思維，有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性?xún)r(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。此外，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，及時(shí)更新教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用分析

（一）具有激勵(lì)性作用

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，十分期待得到來(lái)自外界的肯定和鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自教師的贊揚(yáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師若是可以合理地應(yīng)用贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

（二）具有指向性作用

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有著十分明確的指向性作用，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的課堂回答和表現(xiàn)來(lái)分析其對(duì)知識(shí)的掌握情況，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)地反饋給小學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解自身的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，進(jìn)而針對(duì)自己的不足做出及時(shí)的調(diào)整和改正。由此可見(jiàn)，教師需注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的指向性作用，合理應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，給小學(xué)生提出具有一定針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠合理

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采取一些評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，旨在促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用并不合理，很難發(fā)揮出評(píng)價(jià)語(yǔ)真正的作用，這樣的課堂評(píng)價(jià)不僅會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。一部分語(yǔ)文教師在應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的時(shí)候想要凸顯出自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，會(huì)采取一些含義高深、晦澀難懂的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言理解起來(lái)頗為費(fèi)力，學(xué)生根本不理解老師在說(shuō)些什么，這無(wú)疑會(huì)加大師生之間互動(dòng)交流的難度，甚至還會(huì)影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建。絕大多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)影響小學(xué)生回答問(wèn)題和對(duì)自己課堂表現(xiàn)判斷的正確性。再加上小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物尚未形成一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)生的判斷能力較低下，教師必須采取合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況，但是在教學(xué)過(guò)程中，很少有語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況開(kāi)展具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教師過(guò)度地使用批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)

很多語(yǔ)文教師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，采取完全相同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，批評(píng)式的評(píng)價(jià)會(huì)影響一部分學(xué)生的心理發(fā)展。若教師批評(píng)了一些性格內(nèi)向的學(xué)生，在教師看來(lái)只是嚴(yán)厲地教育學(xué)生，自己是為了學(xué)生不再犯錯(cuò)，所做的一切都是為了學(xué)生好，可是事實(shí)卻不是如此，教師這些嚴(yán)厲的批評(píng)不僅不會(huì)引發(fā)學(xué)生的警戒心，讓學(xué)生今后避免出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤，甚至?xí)趯W(xué)生的內(nèi)心留下很重的創(chuàng)傷，讓學(xué)生變得越發(fā)的敏感和自卑。性格內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難以接受，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的自卑心理。小學(xué)生的心理十分脆弱，如果批評(píng)的話(huà)語(yǔ)嚴(yán)重超出了他們的心理承受能力，這會(huì)給學(xué)生留下心理陰影，學(xué)生在今后看到教師就會(huì)產(chǎn)生畏懼感。在這種情況下，學(xué)生很難全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，甚至?xí)l(fā)逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，再?lài)?yán)重一些，還會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)趨于形式化

有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的時(shí)候過(guò)于隨意，教師未能認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，只是將課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)當(dāng)作給學(xué)生回答問(wèn)題和課堂表現(xiàn)的一些回應(yīng)。教師很少去關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)給小學(xué)生帶來(lái)的影響，對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極作用視而不見(jiàn)。很多教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后，只會(huì)給出“說(shuō)得好”“很不錯(cuò)”“很好”這些話(huà)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的回答并未給出指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性會(huì)受到一定的影響，甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生思維能力的發(fā)散。教師將課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)看作一種需要回應(yīng)的任務(wù)，使評(píng)價(jià)趨向于形式化，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升是極為不利的，很難落實(shí)新課程改革提出的要求，阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用策略

（一）注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地使用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要準(zhǔn)確反映出小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，還要讓學(xué)生能夠理解評(píng)價(jià)語(yǔ)的含義。教師所說(shuō)的評(píng)價(jià)語(yǔ)需要做到通俗易懂，這樣小學(xué)生才能夠根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)及時(shí)做出調(diào)整。評(píng)價(jià)語(yǔ)的給出需要建立在小學(xué)生回答課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師需要耐心地傾聽(tīng)，不能隨意打斷學(xué)生的回答，還需要結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)和語(yǔ)文課程的特征給予學(xué)生一些具有指導(dǎo)性?xún)r(jià)值的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）多采取贊揚(yáng)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，減少使用批評(píng)性評(píng)語(yǔ)的概率，這是因?yàn)樾W(xué)生的實(shí)際年齡較小，他們有著很強(qiáng)的自尊心，教師嚴(yán)肅的批評(píng)很容易對(duì)小學(xué)生造成心理的傷害，甚至?xí)l(fā)小學(xué)生產(chǎn)生自卑感，阻礙小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生渴望得到一些贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用贊揚(yáng)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，教師要有區(qū)分對(duì)象，若學(xué)生過(guò)于調(diào)皮，教師也不能一味夸獎(jiǎng)，在表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)之后可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┡u(píng)性的言語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的小缺陷，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生做出調(diào)整和改變，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有利的。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的啟發(fā)性

語(yǔ)文教師需要明確自身的課堂定位，教師要始終將學(xué)生放在課堂的主體位置，尤其是處于新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在此過(guò)程中，教師需要合理地應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性作用，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向。在評(píng)價(jià)學(xué)生給出的答案和課堂表現(xiàn)時(shí)，教師不僅要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，還要給學(xué)生提出具有針對(duì)性的建議，告訴學(xué)生解決問(wèn)題的具體策略，用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，評(píng)價(jià)才能夠具有很強(qiáng)的啟發(fā)性?xún)r(jià)值，讓學(xué)生知道自己在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的趣味性

在一些小學(xué)生眼中，語(yǔ)文學(xué)科就是枯燥無(wú)趣的代名詞，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法及時(shí)發(fā)表自己的看法，單一的理論知識(shí)講解使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極低。要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文課堂氛圍，教師可以借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)提升課堂的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思考問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，教師若可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)吸引小學(xué)生的目光，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)語(yǔ)在很大程度上可以緩解師生之間的關(guān)系，拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師要正確地應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求，給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要具有一定的趣味性和親和力，教師要多站在小學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，選擇一些小學(xué)生易于接受的語(yǔ)言。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用一些非語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生給出正確的答案之后，教師可以給學(xué)生一個(gè)微笑，還可以輕拍學(xué)生的肩膀以示自己的肯定和鼓勵(lì)，這些肢體上的動(dòng)作可以彌補(bǔ)語(yǔ)言蒼白無(wú)力的缺陷，兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用更能實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的正向作用。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)是十分有必要的。評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用，同時(shí)還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要作用，能夠及時(shí)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)方式，盡可能提出一些準(zhǔn)確又具有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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