基于STEM教育理念的高中地理拓展型課程開發現狀研究

STEM教育是融合了科學、技術、工程以及數學知識的綜合型教學模式，其教育理念就是要培養復合型的創新人才。

在我國，教育部曾經非常明確地指出應該積極探索STEM教育理念在教學中的運用，更好地培養學生的實踐能力、信息收集整理意識和能力以及學生的創新思維能力。在此背景下，將STEM教學理念運用到高中地理教學中，能夠為中學地理教學提供更具生命力的教學思路，對探索和發展中學地理教學有著非常積極的作用。

一、STEM教育理念概述

STEM教育有著與分學科教學非常明顯的不同之處。首先，STEM教育非常重視學生的實踐能力，也就是注重學生學習的知識與現實的聯系;其次，STEM教育注重學生的跨學科學習能力，注重項目制訂學習的教學方法;最后，STEM教育非常重視學生的學習過程以及思維能力的培養，尤其是創新能力。STEM教育理念是基于標準化考試的傳統教育的一種教育理念轉型，更加突出了學生在教學活動中的主體地位，重視學生在學習過程中的思維能力、學習能力以及學科素養的提升，而不是單純重視學習成績。

二、STEM教育理念在高中地理拓展型課程開發中的應用策略

了解了STEM教育的特征以及其衍生的教育理念核心，在高中地理教學應用的過程中，教師就應該糾正傳統的教學理念和教育模式，充分發揮學生自身的積極性，引導學生多進行實踐探索型的學習，多聯系學生的生活實際，并在此過程中不斷滲透思維能力的培養[1]。

（一）基于驗證學習的教學模式構建

基于驗證學習的教學模式就是要以驗證為核心，通過引導學生進行知識的驗證讓學生能夠綜合運用地理知識，加深學生對地理科學的認知和理解。這樣的教學能夠更加貼近現實，拓寬學生的知識面，鍛煉學生的知識綜合整理能力。基于驗證學習的教學模式大體可以分成六個步驟：確定驗證目標、設計驗證方案、方案評估、方案實施、觀察記錄。確定驗證目標就是結合教材內容以及考試大綱，選擇合適的驗證目標，能夠囊括這些知識的范圍。設計驗證方案，就是要通過地理知識以及科學方法的教學讓學生設計驗證的具體操作。方案評估可以通過這一環節查漏補缺，強化學生對知識的掌握程度。具體實施就是通過知識的實踐強化學生的實踐運用能力，同時提高學生的思維能力。觀察記錄可以視為知識的總結歸納以及復習運用。總體上看，基于驗證的學習模式不僅將傳統學科教學的內容囊括進去，還能夠用實踐教學的方式加以轉型和強化，只要教學活動組織得當，對提升高中地理教學有著非常大的推動作用。這樣的拓展型課程驗證學習教學模式不僅能夠調動學生的積極性，還能夠強化學生的綜合能力以及自主學習能力。

（二）基于生活情境的實踐能力培養

情境化的教學是開展STEM教育的重要教學手段。在教師創設的課堂情境中能夠將學生在實際生活中接觸到的事物“搬運”到課堂中，充分激發學生的探索欲望，同時降低學生的研究學習難度。例如，在教學“中國的地理概況”相關知識的時候，教師可以在課堂上創設“環游中國”的教學情境。利用多媒體教學，帶領學生通過視頻、圖片以及相關資料的整理，直觀感受中國的位置、疆域和行政區劃、人口和民族構成、地形、氣候、資源等，還可以以一些比較著名的城市為切入點，了解中國的農業、工業、交通運輸等知識。利用這樣生活化的旅游情境，讓學生飽游飫看祖國的大好河山，同時將相關的地理知識融入其中，在加深學生知識內化程度的同時，也強化了拓展型課程知識內容和實際生活之間的聯系。

（三）基于想象與創造的思維能力培養

想象力和創造力才是知識的源泉，也是培養學生成為復合型新時代人才的關鍵。在STEM教育理念下的地理拓展型課程開發中，想象力和創新能力同時是拓展型課程開發的重要目標之一，也是將教學的著眼點從結果轉移到過程的必然結果。教師在課堂教學中首先要能夠找到合適的切入點和主題，通過主題引導激發學生的想象力，然后教師在教學中引導學生提出問題，并讓學生發動思維進行思考，鍛煉學生的創新思維。最后，通過拓展型課程實踐探索，找到問題的答案，引導學生完成知識學習的整體思維，提升學生的思維能力及創造力。

總之，將STEM教育理念運用到高中地理拓展型課程開發中對提升地理學科教學水平有著非常積極的作用，教師要抓住STEM教育理念中的核心思想，并將之融入教學模式構建以及教學方法的創新方面，提升學生的學科素養。

參考文獻：

[1]梁偉.中學地理教學中STEM教育理念的實踐[J].教學指導，2019，10（8）：79-80.

[2]周丹.STEM教學理念在高中地理教學中的運用研究[J]. 啟迪與智慧，2020，3（11）：30.

作者簡介：李生庭（1969—），男，甘肅永登人，本科，一級教師，研究方向：高中地理教學。