激發學生情感 煥發課堂活力

李婧婧

隨著教育的改革，小學語文的教學理念也發生了相應的變化，學校不只看重學生最終的考試成績，更注重學生的全面發展。并且隨著“雙減”政策的提出，如何減輕學生的學業負擔，實現小學語文課堂的提質增效成為各語文教師的關注點。而打造智慧課堂，應用多元化教學手段和智慧設備來革新課堂教學模式的方法逐漸走入教師的視野。打造智慧課堂能實現抽象知識直觀化、平面知識立體化的教學目標，有效激發學生的學習興趣，降低學生接受知識的難度。因此，小學語文教師在教學過程中如何有效開展智慧課堂教學值得深入探索和研究。

一、智慧課堂的目的及作用

智慧課堂是指運用iPad來實現教學，培養小學生各方面的能力，并采用多元化、創新性的教學內容，以確保充分帶動小學生的積極性、自主性，使小學生對學習一直保持興趣。此外，智慧課堂在小學語文教學中起著至關重要的作用，不僅可以打破傳統的教學方式，還能通過課堂上的互動拉近教師與學生之間的關系，加強小學生的語文綜合素養。并且，智慧課堂的定位是“娛樂教學”，利用iPad具有的大數據優勢可以輕松獲取適合學生的輔導方案，以確保教學方案符合國家“雙減”制度，使作業的布置更科學、合理，提升學校的教學質量和服務水平，進一步減輕學生的課業壓力。

二、當前小學語文教學情況存在的不足

現階段，小學語文教學情況存在的不足主要體現在缺乏興趣的培養和教學方式過于呆板，一方面，大多數小學語文教師過于注重小學生的語文成績，卻忽視了平時的興趣培養，導致小學生很難對學習提起興趣，因而注意力無法得到集中，甚至還會導致小學生對語文學習產生抵觸情緒。另一方面，小學語文教師的教學方法過于形式化，不僅沒有做到與時俱進，還存在應付考試的教學方式，臨近考試前讓小學生機械化背誦考試內容或盡可能縮小考試的范圍，雖然最終的成績非常理想，但長此以往極其不利于小學生今后的發展，甚至會造成小學生的思維受到限制。另外，當前小學語文教學情況存在的不足除了以上兩方面以外，還存在缺少課堂有效提問的情況，大多數小學語文教師缺乏提問的技巧，導致在課堂上無法向學生提出有針對性的問題，不僅無法讓學生通過回答問題鞏固知識，還不利于激發學生對知識的求知欲，最終導致語文教學質量下降。因此，當前小學語文教學中仍然存在很多不足，小學語文教師應對此重視起來，分析自己教學過程中存在的問題再進行改進工作，這也是小學語文教師當下的首要任務。

三、小學語文運用智慧課堂進行教學的有效方法

（一）引起學生的情感共鳴，賦予課堂生命力

在教學過程中教師應將學生當成學習的主人，并摒 棄枯燥的講課方式，通過智慧課堂豐富多彩的教學內容引起學生的情感共鳴，使單一的課堂被賦予活力。同時，小學生正處于探索階段，對未知的事物有著濃厚的求知欲，針對小學生的特點，教師可以通過智慧教學激發學生對學習的興趣，不僅能在教學過程中教會小學生自主學習的方法，還有助于加強小學生的全面素養。例如，在學習《父母之愛》時，教師可以通過iPad播放與父母的愛有關的短片，如“慈母手中線”能讓小學生看到視頻中的母親一針一線地給自己的孩子縫衣服，這滿滿的愛意不僅能充分引發學生的情感，還能使學生更敬愛自己的父母，加強小學生的人文素養。又如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以通過iPad播放圓明園沒有被毀滅之前的影像，帶領學生一同觀賞影像中的美好，緊接著再播放圓明園被摧毀之后的影像。這樣一來圓明園以往的輝煌和當下的狼藉就會形成鮮明的對比，可以有效引發出小學生對圓明園的惋惜之情，激發出小學生對此課程的求知欲、探索欲。

此外，小學語文教材大致內容、章節都是根據小學生的心理特征進行編寫的，不僅內容豐富，所涉及的種類也非常多。但教材內容總體呈現出扁平化，單憑課本內容很難讓學生有直觀化、沉浸式的教學體驗，并且為響應國家“雙減”政策減輕學生課業的壓力，語文教師應開展智慧教學，結合iPad進行輔助教學，根據語文教材不同的主題采取更適合的教學手段，避免在教學過程中帶給小學生過重的學習壓力。同時，在智慧課堂中，語文教師還應進行情境表演，在教學時可以用iPad播放課文視頻，讓學生模擬視頻中的人物、角色從而進入情境中，引發情感共鳴，感受視頻中的事物，從而提升語文教學的質量和效率。通過引發小學生的情感共鳴，還能進一步加深小學生對語文知識的理解。此外，智慧教學能賦予課堂生命力，非常有利于營造良好的學習氛圍。

（二）加強實踐教學，豐富教學內容

語文不僅是一門學科，也承載著中國歷史文化和生活實際，因此，小學語文教師不僅要把語文的理論知識傳授給小學生，更應注重語文在生活中的實用價值。通過實踐的教學方式，將語文課本上的知識與現實生活兩者相結合，無論是小學生的理論知識還是運用能力都能在實踐過程中得到提升，也能起到豐富、創新教學內容的作用，有助于語文教學質量的提升。例如，在學習《動物兒歌》時，教師可以讓有條件的學生和家長去動物園參觀，并拍照或拍視頻進行記錄并在課上分享，讓學生通過iPad觀看和討論。教師可以就學生分享的內容進行課文講解，讓學生直觀了解各動物的形態和特征，并與課文內容一一對應，以此來提升學生的學習效果，并提升學生的參與度。

教師在教學中也應注重利用平時的教學環境，可以開展“寫作展示”“學習心得”等實踐活動，將學生的作品布置在教室的空黑板、白墻面或是校園的空草坪、教學樓道等地。通過這些活動和布置營造學習氛圍，時刻影響著小學生，并在一定程度上可以引起小學生的興趣從而參與其中，同時，小學生之間能相互學習對方的優點，改善、完善自身的不足，這不僅有助于小學生積累更多的語文知識，還能提升小學生的思維邏輯和社交能力。例如，在學習《開滿鮮花的小路》時，教師可以讓小學生在校園里尋找已經盛開的鮮花，通過智慧設備進行拍照留存，讓小學生在自己的照片上寫上名字然后掛到學校的展覽區可供其他人欣賞，也可以制作成相冊集投放到學校的LED屏幕中，或者傳送到學生手中的iPad上，并開拓留言區域，讓觀賞到的學生可以留言，還能提升小學生的語言表達能力。因此，小學語文教師在開展教學時，應從小學生平時的環境、場所入手，再利用智慧的教學手段將語文知識和現實生活兩者相結合，使課堂不再是單一的授課地點，充分解放小學生的思想和調動小學生對語文學習的熱情。

（三）提高學生的專注能力，激發學生的學習興趣

由于小學生年齡較小且比較活潑好動，因此，在課堂上不能長久保持專注，注意力非常容易被其他非課程教學的事物所吸引。對于這種現實情況，小學語文教師應運用智慧的教學手段，充分激發小學生對語文學習的興趣，從而加強小學生對學習的專注力。例如，在學習《動物王國開大會》時，為了能充分激發小學生的興趣，教師可以讓小學生逐一對iPad上展示出的動物進行模仿，并且讓其余的小學生來猜扮演的是什么動物，比一比誰扮演的小動物最像。通過適當的情景模擬游戲不僅可以激發小學生的興趣，還能滿足小學生好動的天性，在一定程度上提升小學生的課堂參與度和學習專注力，并提升小學生的思維能力，從而有助于教學工作的開展。教師也可以利用多媒體技術播放一些小學生感興趣的影片，從視覺和聽覺上吸引小學生，這樣不僅可以將小學生的注意力有效地拉回課堂上，還能在很大程度上起到放松和緩解疲勞的作用，更能豐富教學的內容，有助于小學生掌握教學中難以掌握的知識點。此外，教學的目的并不只在于單一的知識傳輸，教師要做的是喚醒小學生對語文知識的求知欲，讓小學生對學習產生興趣，從而由被動學習轉換成主動學習，這樣不僅有利于小學生對語文知識有更深入的理解，還能在很大程度上提升教學的質量和效率。因此，小學語文教師應充分分析和研究小學生的性格、心理上的特征，再利用智慧課堂營造出有助于小學生學習的氛圍，從而激發出小學生對學習的興趣，在一定程度上也能提升小學生的專注能力。

綜上所述，智慧課堂能實現在娛樂的過程中開展教學，有助于小學生全方面品質的養成，更有利于將小學生培養成新時代的人才。因此，小學語文教師當下的首要任務就是開展智慧課堂，并在教學中吸取經驗，再通過反復的分析、探索不斷地改善和完善自己的教學方案，由此引導小學生對語文學習產生興趣并擁有自主學習的能力，促進小學語文教學質量和效率的提升。

參考文獻：

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