核心素養培育視角下高中地理案例教學優化策略分析

丁嵐

高中地理教育教學中，為了確保學生對地理知識有更加深刻的理解，往往會采用案例情境架構的方式。在新形勢下，高中地理教師還需要融入核心素養培育理念，這樣才能夠使地理案例教學的綜合效率得以提升。

一、合理設定核心素養的側重點，與案例融合起來

“人口分布”板塊的知識點有：世界人口的分布、人口稠密區的形成原因、我國人口分布、我國東部人口稠密的原因、影響人口分布的因素、環境承載力和人口合理容量。依照核心素養培育的訴求，應將這些內容與案例融合起來，由此設定對應的教學目標。如“世界人口的分布規律”中，會將焦點放在綜合思維培養、地理實踐能力鍛煉、收集分析處理信息能力培養上;“我國人口分布規律”中，在使用案例的時候，會將區域認知，地方的綜合和地理實踐能力作為焦點;“影響人口分布的因素”知識點中，案例呈現會將地理條件對于人的影響、綜合思維等作為焦點;“環境承載力和人口合理容量”知識點學習中，案例呈現會將協調觀作為重點。依靠上述方式，案例素材的選擇方向得以界定，課堂內容也能夠朝著更加清晰的方向進展。也就是說，高中地理教師首先要懂得依照核心素養的訴求來進行案例內容的優化[1]。

二、科學設定核心素養培育的目標，重塑案例教學價值

在高中地理教育教學中，案例教學價值的優化，需要與核心素養培育的目標吻合。在此過程中需要考量課程標準、課程內容和地理核心素養三者之間的關系，繼而設定具體的教學目標。對于“人口分布與人口合理容量”課程而言，實際的教學目標設定為：其一，能夠對世界人口分布的規律進行闡述，可以依靠案例對人口分布的地理因素進行探究，認識到地理環境與人類活動之間是有密切關系的;其二，能夠了解我國人口分布規律，并且可以以東部人口稠密的案例來分析造成這種分布規律的原因;其三，深度理解區域環境承載力和人口合理容量的概念，繼而樹立正確的人地協調觀，也意識到公民對社會發展需要承擔對應的責任。很明顯，上述教學目標設定的過程中，充分考量了核心素養培育的訴求，并且可以很好地將其細化到每個目標中去，重塑后的教學目標，將引導后續的教育教學行為朝著精準的方向開展，案例教學法的綜合效率也會因此得到更好的提升[2]。

三、優化地理教育教學行為，科學設計對應案例

在案例內容和案例設計目標界定之后，還需要切實實現地理教學行為的管理和控制，這是確保對應案例可以很好發揮其學習啟迪、學習探究、學習認知效能的重要節點。比如，在學習“世界人口分布”知識的時候，教師引入的案例是以圖表的方式來呈現，第一張是世界人口分布密度圖，接著是世界人口緯度分布趨勢，世界各大洲距離海岸200千米范圍內面積人口占據各州的比例表，世界人口垂直分布趨勢，讓學生在觀察這種圖示和表格的過程中找到世界人口分布的規律。再如，在“影響人口分布因素”知識點學習的時候，教師引入了四則材料：第一則材料是地形、海拔、氣候帶與世界人口的關系資料，第二則材料是熱帶地球人口聚集地方不在平原，在高原和山脈地區，第三則材料是松花江流域人口密度與黑土地分布，第四則材料是吉隆坡的發展歷史。學生依靠上述材料開始意識到影響人口分布的因素有地形因素、氣候因素、土壤因素、礦產資源因素等。如在學習“中國人口分布”的時候，教師引入的是中國人口密度分布圖，中國各大區域國土面積與人口情況，提出對應的問題，讓學生對我國人口分布規律進行歸結，并且嘗試從自然和人文的角度來探討人口稠密的形成機制。在學習地理環境承載力知識點時，會將中國地理承載力示意圖和多則材料作為案例，讓學生談論自己對地理環境承載力的理解，繼而使其慢慢意識到人類對地理環境的責任[3]。

四、結語

綜上所述，依照核心素養培育的理念，需要切實實現案例教學法的優化，無論是案例教學的內容，還是案例教學的目標，或者是案例教學的行為，都需要進行合理的調整，切實將核心素養培育的理念融入，這樣才能夠確保高中地理教育教學質量得以全面提升。

參考文獻：

[1]朱學堯.高中地理案例教學的實證研究[J].教育測量與評價，2016（10）：40-45.

[2]唐敏，向云波.基于核心素養培養的高中地理案例教學應用策略[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）：154-155.

[3]周敬雯.基于地理學科核心素養下的高中地理案例教學綜合研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：60-61.