普通高中地理教學中鄉土地理資源的有效利用研究

薛秀麗

地理教學因教學內容與學生生活實際相差甚遠，導致學生在理解和應用上較為困難，成為學生眼中的難點。本文也將目光集中于高中地理教學，分析如何利用鄉土地理課程資源提高高中地理教學質量，培養學生的學習能力，促進學生的綜合成長。

在高中地理實踐教學過程中，合理地開發鄉土地理資源可以強化學生對家鄉地理環境的認知，并拉近地理教學內容與學生之間的距離，進而增加學生的地理知識儲備。相關教師可以從以下幾點著手優化高中地理課程，提高鄉土資源的利用效率和質量。

一、強化對本土教育資源的認知

鄉土地理資源應用于高中地理教學是指通過本地區的某些地理特征的引入強化學生對抽象概念的認知和理解，在實踐活動的過程中培養學生的能力和素養，促進學生學習效率、學習質量的有效提升。要想達成這一目的，教師首先需要認識不同地區的可利用資源。

蘭州市地處中國西北地區，位于甘肅省中部，有著兩千多年的建城歷史，無論是歷史底蘊還是文化底蘊都是較為豐厚的。該市位于北緯36°，東經103°，屬于溫帶大陸性氣候。教師在教學的過程中可以通過對本地區鄉土資源的分析和研究，了解蘭州市的地貌、氣候、水文、礦產資源、生物資源、土地資源、人口信息、民族以及經濟和交通等相關的信息，在加強對本地區的了解和認知之后，結合高中地理的教學知識點分析在哪些教學知識點中可以有效地引入蘭州市的地理教育資源。

例如，在講述人文地理時，教師可以引入一些蘭州市特有的少數民族，在講述生物圈時則可以引入蘭州市的水資源、礦產資源、生物資源以及土地資源等相關的知識。這樣一方面可以擴充學生的知識儲備量，另一方面也可以讓學生逐漸認識到地理教學內容與學生的實際生活息息相關，地理并非是置于高空的理想閣樓，讓學生對地理學習有更強的認同感，同時也可以在實踐教學的過程中培養學生的鄉土情懷。

教師需要加強對本地區的認知，強化本地區的鄉土地理課程資源的開發力度，在此基礎上展開高中地理教學，實現對學生更高效的能力培養和情感塑造。

二、學會理論結合實際

鄉土地理資源在地理教學中引入的一個重要原因在于通過鄉土地理資源的應用，可以更好地培養學生的素養，將抽象的知識變成實踐活動，讓學生在實踐過程中加強認知和理解，進而強化學生的學習能力，教師需要在教學過程中學會理論聯系實際，開展更多的實踐活動，在實踐過程中消除學生的認知障礙，讓學生對抽象概念有更好的理解。

例如，教師在教學過程中可以帶學生到本地一些具有突出特征的地理景點展開地理實踐，讓學生在實踐中觀察、體驗、分析，進一步強化學生對知識和概念的理解，學會用所學的知識解釋一些地理現象，培養學生的探究能力、發現問題能力、分析問題能力和解決問題能力，進而提高學生的綜合素養。在實踐活動中，教師還可以引入一些合作探究的活動，讓學生通過實際探究合作的方式提升自身的溝通能力、合作能力、協調能力和探索能力，提高學生對知識的認知和理解能力，讓高中地理教學更符合現階段對教育提出的標準和訴求，以能力為中心，從根本上解決學生的學習問題。

三、對地理教材進行適當的優化

現階段我國對教育給予的關注和重視相對較高，教材在編撰和確認上也經過了眾多教育專家的反復推敲和打磨，但是教材往往只是一種普適性的教學工具，教師需要在實踐教學過程中，根據本地區的教育資源和教學需求做出合理的調整，優化地理課程教材。

例如，本校教師需要根據蘭州市的實際情況以及學生的實際生活打通教材與學生生活之間的渠道，讓學生在生活中得到更多的借鑒。教師可以從地理環境、歷史文化、民俗文化等多個角度進行有效的甄別和分析，對地理教材進行進一步的改革和完善。

總之，將鄉土資源有效地應用于高中地理課程教學中可以更好地培養學生的學習能力，促進學生綜合成長。教師在實踐教學過程中需要根據本地區的實際需求做出有效的調整，提高鄉土地理資源的應用效率和質量，進而有效地提升高中地理教學的實際教學效益。

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注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規劃2021年度教師“個人課題”“普通高中地理教學中鄉土地理資源有效利用的策略研究”（課題批準文號：LZ[2021]GR0620）研究成果之一。