生活隨筆潤成長，此日中流自在行

段亞平

“生活是寫作的源泉”，多彩生活滋養萬般滋味，將這種內在情感訴諸文字，“情動于中而形于言”，或許熾熱，或許平淡，都是鮮活生命力的表達，彰顯著對世界的情味。寫作教學就是陪伴具有鮮活生命力的學生在生活中成長。我們提倡的“三生語文”——尊重生命、貼近生活、促進生長的理念，培養學生睜眼看世界、向內求索自己的能力，不斷向著最真、最美成長，讓生活寫作落地生根，讓寫作“此日中流自在行”。

一、生活讓寫作“活”起來

培養學生日常的生活也就是寫作的源頭活水的意識，在一次次寫作實踐中去體味生活，去感受酸甜苦樂、人間煙火，用文字這種符號記錄并抒發不吐不快的情感。

（一）讓生活進來，服務寫作

在教授七上第一單元寫作課“熱愛生活、熱愛寫作”時，袁源老師的《家常作文課》上帶來學生常吃的棒棒糖，帶學生去校園觀察常見的樹，去校園里走一走。圍繞著這些學生的“家常”生活，他們學會了開放五官，用心感受，學會了定點觀察、動點觀察等觀察事物的方法，原來平日所見皆可成為文章。這也啟示我們，教師要培養一種靈敏度，在日常生活中感知語文，慧心引導學生去發現生活賜予我們的每一個觸發點，讓每一次觸發變成一節生動的作文課。在生活化隨筆教學理念踐行中，我也在做一些嘗試，分享一部電影，和學生共讀一本書，漸漸地，我在每周學生隨筆的一篇篇影評和讀后感中得知又上映了一部好電影，東野圭吾的小說這么受歡迎……鼓勵學生寫自己的親人，并利用作文課分享相關故事，讓學生在不同的人物角色中學會抓住人物特點去刻畫人物。我還鼓勵一位愛看歷史書、寫作文偷懶的孩子寫詩，于是有了這首《金陵》：“青磚紅墻琉璃瓦，雕龍刻鳳朝天宮。玄武湖面雨蒙蒙，金雞報曉佛鐘鳴。”有趣的生活照進寫作，是否寫作也變得親切了起來？

（二）讓寫作出來，服務生活

學好語文是為了在生活中活用語文。學生走出校門，走進平凡的生活世界，進行人際交往，得體的表達是很有必要的。一次因緣際會，學校和新疆喀拉達拉鎮一所寄宿制初級中學順利結對，孩子們收到遠方朋友的來信，這不正是一次鍛煉書信寫作的機會嗎？學生把收到信的那份欣喜轉換成主動參與的熱情，全程自主完成了一次從寫信到寄信的全過程。書信摘錄如下：

遠方的朋友，你好！（親愛的筆友，你好！）

“君子如蘭，溫潤如玉”，多么美好意境的名字啊……

我想和你做個約定，等到我們中考結束了，有時間我一定要去新疆看一看，到時候你可要歡迎我呀！

你的好朋友：XX

2021年3月14日

原來作文真的能在生活中用到，學生很開心。這雖是一次巧合，也啟發我們可以多創設情境，多創設實踐的機會，讓學生在生活中進行應用文體的寫作，讓寫作服務生活，讓寫作回到生活中去，通過實踐活動讓學生一步步向內摸索，主動生長，在實踐中悟出門道，獲得的自信感和成就感自然會更強烈。寫作滋養生活，學生在實踐中讓生活活了起來。

（三）培養寫作意識，讓生活開花

在“三生語文”教學理念的倡導下，我們鼓勵學生隨時隨地地去發現、挖掘生活中的片斷并開始創作，不限題目，不限體裁;有感而發，隨心而記。或許是放學路上的一片晚霞，或許是體育課上飛過的一只小鳥，這樣的小細節學生都可以去關注，去聯想。正如一位學生寫道：“小鳥奮力張開翅膀，但是草地上的風太過溫柔，只愿意讓他們踉踉蹌蹌。或許在這個壓抑的城市里，只有風才是自由的。”這種語句式、片段式寫作對寫作意識的培養，恰恰是很有必要的，日積月累，轉而形成習慣，讓學生的寫作從不自覺轉換為自覺。生活的小事就像“楔子”，寫作意識的形成，使得學生不斷思考，想要訴諸筆端，寫作目的也就達成了。

二、閱讀讓寫作自在生長

寫好作文是繞不開閱讀的。該怎樣指導學生讀書，才能更有利于寫作？學生最近在讀《水滸傳》，問他所得，魯智深倒拔垂楊柳、武松打老虎的故事情節很吸引人。這樣讀書，還沒深得要領。“讀書要得法”，不能只看故事情節，要引導學生去關注對人物的刻畫描寫，《智取生辰綱》的環境為什么要這樣寫？魯智深和武松的外在形象和性格有什么異同？對被逼上梁山的好漢們，作者是怎樣的情感？在整本書閱讀中思考，在細節上模仿借鑒，可以更好地服務于寫作，讓文章安排得更合理，讓人物更立體。可能不同學生讀一本書收獲的寫作知識不同，但是我們要有意識地去教給學生讀書的方法，讓他們利用讀書所得自由去寫，或許比背一些模板化的套路好得多。

好的生長是化所讀為所用，抓牢基礎。基礎從何而來？字、詞、句的排列組合。哪些字、詞、句寫得好？除了名著，課本也是閱讀的重要來源。只讀不行，還要模仿、借鑒。比如一位學生在隨筆中寫道：

刺溜溜的風吹動了拖把架子，也吹動了他們的衣裳，仿佛很寧靜。但是，看！一拖起來就發狠了，忘情了，沒命了！三個帶著拖把的后生，如三塊強震激起的巖石，狂舞在你的面前，他們的胳膊、腿、全身有力地拖著。它使你從來沒有感覺到同學們的懈怠。都是活躍的強盛。地面猶如洪水掃過一般。

借鑒《安塞腰鼓》的描摹，好一幅生動活潑的打掃衛生圖！教材里經典的課文、段落都值得拿來為我所用。在最好的年齡，最具旺盛記憶力的時候，學生的閱讀不僅要讀得寬廣，還要讀得細致，在日積月累中不斷成長。

三、創意活動滋養寫作生命

作文名家袁愛國老師說：“讓日常的學生活動每一個節日都是作文課程的資源，每一個節日都是青春生命的贊歌……每一個鮮活的節日都可以成為寫作的‘楔子。”我們在舉辦一次活動時是否有這次活動的目標思考？如在運動節時引導學生去關注奮發拼搏的運動健兒、團結一心的班集體，學生在活動中收獲會更多。這種學校集體活動因為真實，因為有參與感，學生在隨筆中的情感流露會更打動人心。如果活動前有這樣的寫作觀察意識，那么活動實施和評價的體系會更完整。一系列的活動不僅可以成為真實校園生活隨筆創作的主陣地，也可以成為作文課程開發的資源。

此外，創意活動不僅可以是學校舉辦的大型活動，也可以滲透到一節平常的課堂教學中，一項課堂隨筆練習作業就是一次很好的創意寫作活動。學習九上現代詩歌單元，利用一節課舉辦了詩歌寫作比賽，主題自定，模仿課文自選，佳作打印并制作成精美的海報在班級展示。于是有了學生天馬行空的想象：“我說你是宇宙的太陽風暴，黑子點亮了夜空，極光在眼里美妙地閃。”“窗外的雨，是朦朧，是清冷，是天神的恩澤，滴答作響。”這種創作能力也是中考命題考查越來越靈活的要求。觀察近幾年的中考語文，語文學習指向生活的方向越來越突出，“學語文”到“用語文”越來越重要。基于此，我們設計了一道創意作業“腌咸菜”：

咸菜配粥是很多人早餐的搭配，看著超市里一罐罐的下飯咸菜，我們也萌生出成為咸菜制造者的想法，一展身手。請聽要求：

1.準備一個咸菜罐，可以密封攜帶到學校的，大小適中。

2.確定腌菜對象，蘿卜、豇豆、黃瓜……

3.為腌菜罐設計商標（品牌）、商品畫、廣告詞和推薦語（全部張貼在腌菜罐上），注意布局美觀，字體有趣優美，內容簡潔明了，整體設計有趣，讓人一看想吃，一聽想買。

4.注意制作過程要衛生，可以尋求家人的幫助。

5.完成時間：本周，周日請家庭成員給你評價，下周一將你的商品帶至學校，參與評比大賽，我們將共同選出腌菜小能手！

6.觀察記錄整個過程，拍照、錄視頻，根據記錄（越詳細越好）完成一篇生活隨筆。

這樣接地氣的活動，這樣有創意的作業，這樣有趣的實踐，學生的寫作熱情被激發，寫作變得順理成章了。這樣的創意活動目的有三：一是讓學生動手實踐，在行中求知;二是結合中考靈活考題指向，創設生活中的情境，鍛煉學生的生活語用的能力;三是在觀察中不斷提高學生駕馭語言文字的能力。

生活照進寫作，讓寫作真正“活”起來，更接地氣，讓學生接得著，有話說。寫作意識的培養，讓學生有情感不吐不快，這就有了寫作的源泉，也就有了“真”;當我們在寫作教學中把學生的需求放在心上，站在學生的角度去點撥他們的需要，讓寫作走進生活，這就有了“實”。實實在在落地生根的隨筆寫作課，讓寫作變得自在輕盈，最動人，也最養人。

（江蘇省南京曉莊學院濱河實驗學校;210000）