高中地理教學中如何培養學生的識圖能力

【摘 要】若要在高中地理教學中培養學生的識圖能力，切實滿足新課程改革的要求，就需要地理教師主動進行教學研究，掌握地理識圖技巧，結合學生情況與教學內容開展識圖教學，提高學生的識圖能力。文章通過分析培養學生識圖能力的必要性，提出在高中地理教學中培養學生識圖能力的策略，以期促進高中生地理素養的提升。

【關鍵詞】高中地理;識圖能力;策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0018-03

識圖能力的培養是地理素養培養的重要組成部分，通過培養學生的識圖能力，可以提升學生的地理素養，激發學生對地理學科學習的興趣。高中地理知識點繁雜，需要學生熟練掌握地圖知識，而識圖能力的培養不是短時間內可以完成的，教師要在日常教學中設計識圖課程，提升地理課堂的趣味性，逐步提高學生的識圖能力。

一、高中地理教學中培養學生識圖能力的必要性

在高中地理教學中培養學生的識圖能力，符合地理課程標準的要求，有助于提升學生的地理學習能力，培養學生的地理學科素養。

（一）滿足地理課程標準要求

高中地理學科教學中，教師教學設計與實施的主要依據就是課程標準。高中地理新課程標準明確提出了高中地理教學要求，其中就有關于地圖學習的內容，這就為培養學生識圖能力明確了方向[1]。高中地理新課標中關于讀圖用圖的要求有方位圖的識別、判讀經緯圖、等高地形圖識別等。這些具體標準的提出都要求地理教師在教學過程中重視培養學生的識圖能力[2]。

（二）提升學生地理學習能力

地理學科與歷史、政治學科相比，學習難度較大，既需要掌握人文方面的內容，還需要掌握工學方面的內容（數據計算、數據分析等），對學生學習能力要求較高[3]。學生在學習地理知識的過程中，識圖能力是必須掌握的能力，具備識圖能力可以為學生各方面能力的提升奠定基礎，如認知能力、應用能力等，為后期地理知識的學習打下堅實的基礎。這就需要教師在教學過程中有意識地培養學生的識圖能力[4]。

（三）培養學生地理學科素養

學生的地理綜合能力會通過識圖能力體現出來，識圖能力的高低將直接影響學生的學習成績，還會影響到學生的綜合能力發展[5]。日常生活中，地圖是一種常見工具，如果學生欠缺識圖能力，就無法從圖表中挖掘出有價值的信息，反之則可以從其中發現很多潛在的信息。通過培養學生的識圖能力，能使其逐漸形成良好的地理學科素養。

二、高中地理教學中培養學生識圖能力的策略

教師在高中地理教學中培養學生的識圖能力，需要結合教材內容激發學生的學習興趣，利用信息技術增強識圖能力培養的趣味性，挖掘生活元素，豐富課堂內容，強化識圖訓練，創新教學方法，以提高識圖教學質量。

（一）激發學生興趣，培養地理繪圖能力

高中地理教學過程中，教師要抓住學生的興趣點，引導學生對地理知識展開深入的學習和探索[6]。在新課改背景下，教師要意識到學生對于基礎知識的學習不僅是為了提高成績，最關鍵的是要在學習過程中形成地理思維，能夠應用地理知識解決現實生活中遇到的實際問題。所以，在教學過程中，教師要根據學生的學習情況及教學實踐制定教學方案，盡力幫助學生提高識圖能力。這就需要地理教師主動挖掘、篩選合適的素材，激發學生的學習動力和地理識圖興趣。

為培養學生的識圖能力，教師可以引導學生繪圖。在繪圖過程中，學生既可以加深對地圖的印象，還可以提高學生的地理實踐能力。這就需要地理教師正確引導，指導學生在一次次繪制與修改中提高記憶的精準度，更深刻地理解地圖內容，這樣可以逐步培養與提升學生對地圖的識記能力[7]。

（二）引入信息技術，提高課堂教學質量

在新課改背景下開展地理信息化教學，需要教師打破傳統教育思維的限制，并引入新的教學方法。通過在教學中合理運用信息技術，能夠豐富地理課堂教學方法與內容，實現打造高效地理課堂的目的。地理教師可以在網上搜集與教學內容相關的視頻、圖片、動畫等資源，通過合理編排與剪輯制作成教學素材[8]。當前，人們已經習慣通過網絡獲取信息，高中生已經具備從網絡上獲取知識的能力，地理教師可以充分利用這一優勢，發揮學生的主觀能動性，指導學生從網絡上自主搜集學習資源，加深對地理知識的理解。計算機作為重要的教學輔助工具，通過多媒體處理文字、圖像及聲音等，將抽象知識轉為直觀內容，能夠增強學生學習的積極性。

如教學“地質災害”相關知識時，很少有學生直接接觸過地震、火山爆發、泥石流等地質災害。對此，教師可以利用視頻資料讓學生觀看地質災害發生的過程，激發其學習興趣。

利用計算機可以將“死”地圖轉為可以調整的“活”地圖，符合學生的認知規律，特別是高中生對新事物充滿好奇，將地理知識與新技術結合必然會引起學生的興趣。根據高中地理教學中學生識圖能力的現狀，可以發現很多學生缺少識圖興趣，這不利于對學生地理識圖能力的培養，還會影響高效地理課堂的建設。電子地圖這一教學工具有著較強的趣味性，教師可以在課堂上引入電子地圖，可以拖動圖標放大或縮小地圖，讓學生觀察得更仔細，激發其識圖興趣。同時，電子地圖可以連接互聯網，教師能根據教學需求篩選合適的資源，活躍地理課堂氛圍，這樣自然能提升學生的識圖能力[9]。需要注意的是，教師在使用電子地圖時，要充分考慮學生的興趣，利用合適的內容演示整個教學過程。

（三）篩選生活素材，潛移默化培養識圖能力

培養學生的識圖能力是地理教學的主要目標之一，當學生具備了識圖能力后，就可以在生活中發揮其作用，獨立完成一些探究類地理學習任務。在教學過程中，地理教師要充分利用生活現象與生活素材，豐富地理課堂內容，尋找生活與教學之間的契合點，在潛移默化中培養學生的識圖能力。

地理教師要將識圖能力培養與生活素材相結合，豐富課堂教學內容并優化教學方法。同時結合學生的生活經驗，利用生活現象降低識圖難度，讓學生體會到地理識圖能力在生活中發揮的作用，逐步增強其地理學習的積極性，培養其識圖能力，提升地理識圖課堂教學質量。培養學生的識圖能力，需要注重培養學生從地圖上獲取信息的能力，然后增強學生分析信息的能力，進而提高學生的地理綜合素養。整個教學過程中，地理教師需要對學生進行適當鼓勵與引導，讓學生獲得地理學習的成就感，從而順利完成地理課堂教學目標。

（四）開展地圖習題訓練，實現知識融會貫通

在高中地理教師教學中培養與提高學生的識圖能力，需注意引導學生掌握識圖技巧，同時選擇合適的題型進行強化訓練。對此，教師在課堂上講解完識圖技巧后，可以布置一些訓練習題，讓學生當堂消化、理解，通過習題訓練鞏固所學知識，提升學生的識圖能力[10]。

在高中地理教學中，凡是關鍵知識點，教材中往往會配有專門的插圖進行描述和解說，而教師在講解地理知識時，一定要發揮這些插圖的作用，通過圖片內容的講述以及相關教育指導，促進學生識圖能力提升。鑒于學生之間的個體性差異，有些學生無法通過繪圖將自己對地理知識的理解展示和描述出來，這對其地理學習極為不利。因此，教師可以引導學生先臨摹教材中的地圖，在熟悉地圖繪制技巧后再進行其他拓展練習，這也是對學生識圖能力的一種鍛煉和培養。通過開展有針對性的習題訓練，可以幫助學生熟練掌握各種識圖技巧，當遇到同類題型時可以第一時間聯想到對應技巧，這能有效提高學生的地理綜合素養。此外，地理教師要全面掌握學生的實際情況，根據學生的情況選擇合適的教學方法，打破傳統教學模式的限制，順利實現地理識圖教學目標。

（五）重視識圖方法指導，提高學生的識圖

能力

在高中地理教學中培養學生的識圖能力，需要綜合考慮各方面因素，制定科學合理的教學方案，使學生具備扎實的識圖功底，以便開展其他個性化學習活動。首先，教師在地理識圖教學中應該積極向學生滲透描圖法，培養學生的學習興趣。其次，地理教師要發揮切圖法的作用，引導學生逐步形成地理識圖能力，順利完成地理課堂教學目標。

學生識圖能力的提升不可能一蹴而就，需要學生一步一個腳印，在學習的過程中慢慢積累識圖經驗。對此，教師要幫助學生提升觀察能力，這是培養學生識圖能力的關鍵。

第一，教師可以引導學生對地圖上的各種圖例展開觀察和研究，使學生了解各區域地形的特點。同時教師要引導學生在對地圖進行觀察時不能將自己的思維局限在對相關地理知識的了解上，還要了解各地區經濟發展、區域結構、自然風貌以及人文景觀等，讓學生在識圖的過程中將所有相關內容聯系在一起，在自己的腦海中搭建一個立體空間模型，實現知識的融會貫通。

第二，教師應讓學生明白識圖的過程邏輯性較強，為保證識圖的準確性，一定要按照識圖的順序和邏輯進行。如教學“天體系統”時，地理教師要提前搜集與整合相關圖片，然后依據相關知識完成地理識圖分類，識圖分類難度需要逐步提升。通過這種方式引導學生反復觀察天體系統圖片，進行知識之間的整合，使學生養成良好的識圖習慣。期間，地理教師需要做好監督與引導，最終實現培養與提升學生識圖能力的目的。

總之，高中地理教師在教學過程中培養學生的識圖能力，需要和教學現狀結合起來，創新課堂教學模式，順利完成識圖能力培養目標。教師在教學時要選擇合適的著手點，結合學生的實際情況，制定識圖教學方案，打破傳統教學模式的限制，在潛移默化中培養與提升學生的識圖能力，進而提升學生的地理核心素養，達成預期的教學目標。

【參考文獻】

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[2]秦麗麗.淺析在高中地理教學中培養學生讀圖能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（9）.

[3]李如霞，解山娟，宋瑜，等.指向高中地理深度讀圖能力培養的主題式微課設計——以“氣候”主題為例[J].地理教學，2021（16）.

[4]付楊，陳季.基于地理核心素養的高考復習階段識圖能力的培養[J].考試周刊，2018（76）.

[5]崔芳.淺談高中地理教學中提升學生識圖能力有效路徑[J].高考，2018（17）.

[6]韓靜.淺談在高中地理教學中提升學生識圖能力的策略與方法[J].課程教育研究，2018（23）.

[7]陳文.“圖”有萬千 心有千“壑”——論新課標下高中地理教學中對學生讀圖能力的培養探究[J].課程教育研究，2018（16）.

[8]吳選露.試析如何以地理圖像導學來培養高中學生識圖能力[J].當代教研論叢，2018（3）.

[9]胡翠云.高中地理教學中培養學生讀圖能力的調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[10]蔡倩.如何在高中地理教學中培養學生讀圖識圖能力[J].好家長，2014（51）.

【作者簡介】

王妙慈（1998～），女，漢族，甘肅平涼人，本科，中學二級教師。研究方向：高中地理教學。