“互聯網+”環境下中小學教育管理信息化現狀及對策研究

張曉林 尤國娥

互聯網技術的發展為中小學教育與高科技之間搭建了溝通的橋梁，使越來越多先進的教育理念通過“互聯網+”的變革傳遞到了中小學的教育教學當中。在實際的信息化管理過程中，由于沒有統一的標準和規范對中小學管理進行明確的指導，同時各學校的情況多有不同，因此中小學教育管理信息化的合理化實施，就成為工作開展的重點。新時代背景下，教育信息化要注重學生關鍵能力的培養和教學的智能化，以信息化教學方式推動教育教學的深層變革[1]。信息技術在中小學教育中應用可以改變課堂教學傳統模式，可以將更多現代化教學方式運用到日常教學過程中。信息技術多媒體教學能夠為課堂上提供影像、聲音、圖畫以及動畫等多種媒體形式，豐富的媒體形式也使學生更容易理解教學內容[2]。

一、文縣中小學教育管理信息化現狀

文縣位于甘肅省最南端，與四川、陜西相鄰，地處秦巴山地。全縣現有各級各類學校226所，其中完全中學5所（民辦1所），獨立初中9所，九年制學校10所，中心小學19所，村級小學10所，教學點123所，中等職業學校1所，教師進修學校1所，幼兒園48所（民辦22所），全縣教職工共有2979人，在校學生33755人。近年來，文縣以教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》為指導，以“三通兩平臺”為基礎，積極落實《隴南市教育信息化三年規劃》，補短板、強弱項、促均衡，大力發展“互聯網+教育”，實現教育信息化轉段升級。通過制定出臺《文縣教育信息化發展規劃》及《文縣教育信息化推進工作方案》，逐步破解制約文縣教育發展的難題，促進教育公平，全面提升教育教學質量，以教育信息化推進教育現代化。文縣以“三通兩平臺”為目標，以實施“全面改薄”項目為契機，按照全縣學校布局調整，科學規劃、全面推進教育信息化建設。雖然取得了一定的成績，但是在中小學教育管理信息化發展的過程中依然存在一些問題。

（一）中小學教育信息化建設重視程度參差不齊

近年來，文縣縣委、縣政府高度重視全縣中小學教育信息化建設發展，為全縣教育管理的信息化建設給予了大量資金和政策支持，同時也不斷地對各個學校深化更新信息化教育理念，并且持續加大對學校教育信息化管理人員開展培訓和交流，但是部分學校對教育信息化重視程度不夠，教職工對信息化教學開展的重要性認識不足，不能充分發揮已有配套信息化資源的作用。再加上許多教師沒有提升自己的信息化教學水平，導致將高科技應用在課堂教學中的本領不足和技能水平不佳，缺乏在信息化教學方面的實踐性。對教育信息化管理缺乏專門的人才，信息化專業水平的匱乏一系列問題導致了信息化管理發展緩慢。

（二）中小學教育信息化基礎設施配套逐步完善

通過“全面改薄”項目的實施和義務教育均衡發展標準化學校建設底線要求，文縣加快了教育信息化設備及網絡化的建設。截至目前，全縣共有計算機4965臺，（其中教師用1800臺、學生用3165臺），生機比為8∶1。建有計算機教室81個，村級小學以上學校均建有計算機教室，生機比為高中7∶1、初中6∶1、小學8∶1，師機比為1.54∶1。全縣中小學建成“班班通”1065套;中小學、幼兒園及教學點網絡接入達到100%;中小學教師網絡學習空間“人人通”的比例為90%，學生網絡學習空間“人人通”的比例大幅提高，實現“班班通”的班級比例達 95%。建有錄播教室39間，建成同步課堂39間，建成了校園網1所，智慧校園2所，信息化教學已在全縣中小學校普遍開展。全縣以實現小學及以上學校均能開設信息技術課程，開課率為100%。全縣有“教學點數字教育資源”項目設備83套，建成2018年省級共享大城市優質資源示范項目學校20所，很大程度上彌補了農村教學點教師資源配置不足的現狀，解決了農村學校不能開齊、開足課程的困難。當然我們也要注意硬件設施的完善需要平臺功能的跟進，這樣才能將基礎資源加以合理的利用。

（三）個別教師的信息化教學能力有待提高

教師的教學水平除了能夠在講臺上將最基本的知識講清楚之外，還應當采用多種教學手段提高教學效率，以及根據中小學生的學習特點和學習模式開展多樣化的教學，以吸引學生的關注，引發學生的思考，激發學生的興趣，養成學生良好的學習思維模式。許多教師的信息化能力水平沒有得到培訓，致使許多教師尤其是年齡偏大的教師操作計算機的能力不強，在信息技術的應用能力上也存在很大問題。他們的教學方法陳舊，只是簡單地將圖片融入多媒體教學就認為完成了信息化教學，沒有充分發揮信息化教學各種高級功能在推動教學效果方面的作用。

二、“互聯網+”環境下中小學教育管理信息化建設的對策

推動互聯網環境下中小學教育管理信息化建設，需要從多個角度進行改革探索，其中包括完善各類學科信息化資源庫建設、豐富課程多媒體素材庫和題庫的建設、推進教師在信息化教學方面的專業化發展、提升學校整體的信息化培訓水平以及提升學生的信息技術的學習水平等多個方面，旨在通過探索得到行之有效的建設方案。

（一）完善各類學科信息化資源庫建設

各個不同的年級應該建立對應的學科的信息化資源庫，資源應當與教材相匹配，除了基本的電子教材和電子教參之外，還應當對應各個學科的特點，將融入信息化教學的課程資源逐漸豐富起來。建立課程網站，并上傳對應的各類課程資源以及任務單，方便學生完成自學任務和課后復習。各專業教師應當錄制微課視頻上傳至課程網站上，考慮到中小學生的學習特點以及專注力特征，微課視頻的時間應當控制在10分鐘左右，以方便學生理解與吸收。

（二）豐富課程多媒體素材庫和題庫的建設

課程豐富與否，關鍵在于授課教師是否有充分的準備和豐富的素材。對多媒體素材庫的建設應當根據不同課程的特點進行搜集整理，教師應當掌握各種多媒體制作技能，將動畫、視頻、音頻等各種內容引入課程，利用豐富的多媒體課件將枯燥的課堂教學生動起來，達到吸引學生的注意力、提高課堂教學效果的目的。題庫是體現教學質量的一個關鍵組成要素，教師在題庫的選擇上應當注重基礎的題庫以及拓展性題庫的建立，尤其要重視題庫的準確性和對學生綜合能力的考查。試題庫要根據學生各階段不同的學習進度和學習側重點進行整理，從數量上保證在整個學期的不同階段對學生的考查。同時，配套試題的標準答案應當準確、翔實，考試成績能夠真實反映學生的實際學習水平。

（三）推進教師在信息化教學方面的專業化發展

“工欲善其事，必先利其器。”教師應當改變傳統的教學方式和教育理念，將互聯網信息時代的現代化教學理念融入思想，這樣才能夠在日常教學過程中主動采用信息化教學。教師更應當注重平時對各種課程素材的積累，對各種高級的編輯軟件以及具有豐富課程資源的網站多學習、多瀏覽，將課程的多媒體素材庫建設得更加豐富，以滿足信息化教學的需要。將信息化技術和教學資源進行融合，根據不同的學科特點、教授年級的學生特點，采取便于學生理解的技術手段提升教學的現代化。

（四）提升學校整體的信息化培訓水平

教師在信息化教學探索的路上不能閉門造車，應當多看一些信息化大賽的作品，了解、掌握信息化元素和課題信息化改革的方向。學校應當為教師提供一些級別比較高的信息化培訓的機會，讓教師能夠走出去看看一些示范中小學校的典型做法，明確未來的改革方向和努力的目標。有針對性地對教師進行各種高級編輯軟件的培訓學習，并且對教師學習的效果進行考核，確保培訓有實效。同時，學校可以采取一些獎勵手段，激發教師運用信息化教學的積極性和熱情，以帶動學校整體的信息化水平不斷向前發展。

（五）提升學生的信息技術的學習水平

努力推動學生在信息化教學大環境下的適應性，先對學生的基本計算機操作技能進行培訓，并且給學生展示不同的互聯網資源在課程中的應用，讓學生主動對各種課程的變革產生探索的興趣，消除學生認為計算機只有娛樂性的片面認識，使學生建立“信息化學習是未來學習的發展趨勢”的理念。不掌握計算機技術的學生將來學習會非常吃力，也接觸不到各種優秀的數字化資源。學生的信息化觀念一旦養成，將來才具備自主學習的能力。我們應該督促學生掌握基本的運用技巧，能夠在教師的指導下熟練掌握多媒體在課程中的各種應用。

三、結語

教育信息化是催化劑，是在互聯網時代大發展格局下全民的教學觀和學習觀不斷變革以及適應社會發展的結果，也是推動學校發展、促進教學水平、提高教師素質、提升學生綜合能力培養等諸多方面的技術要求。文縣農村中小學更應該抓住這個契機，樹立科學觀念，加快學校教育信息化的步伐，更進一步地推動學校的教育現代化，提高教育教學質量，讓素質教育遍地開花。

參考文獻：

[1]杜占元.以教育信息化全面推動教育現代化[J].吉林教育，2018（15）：111-112.

[2]楊陽.信息技術在小學生教育管理和教育教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（4）：65.