高中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)策略探究

李純

摘 要：學(xué)習(xí)歷史的目的不僅是了解歷史事件，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有效地提升歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)古今中外的事件，使學(xué)生能夠以歷史的眼光看待社會的發(fā)展、時代的變遷，使學(xué)生具備主觀思考能力和分析探索能力。教師應(yīng)該通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并通過歷史教學(xué)實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。本文將結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)中的實際案例，探究在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的策略，促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學(xué)要點;培養(yǎng)策略

新時代下的高中教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，歷史教學(xué)對于學(xué)生道德觀、社會價值觀、愛國愛黨情懷的培養(yǎng)有著重要意義。我國有著五千年的燦爛文明史，青少年作為中國未來的希望，肩負(fù)著傳承我國燦爛文化的使命。通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生從典故中明辨政治理論，了解社會的發(fā)展。教師可借助多樣的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義

高中歷史教學(xué)能讓學(xué)生體會歷史學(xué)習(xí)中蘊含的實際價值，從多種途徑發(fā)現(xiàn)歷史問題，實現(xiàn)自我反思，這就需要學(xué)生從多元化的學(xué)習(xí)路徑中，找到其中蘊含的精神和思想?！凹覈閼选笔俏覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一，“家國情懷”影響著一代代人，該理念提倡人們要重視孝道，修身養(yǎng)性，心懷國家人民[1]。既符合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當(dāng)代社會發(fā)展對個人的道德要求?！凹覈閼选笔菍彝?、國家和人民的一種情懷，是立德樹人的核心內(nèi)容，在我國的歷史發(fā)展長河中不乏英雄人物，舍小家顧大家，為了人民的幸福生活而英勇犧牲的偉大事跡。我們出生在和平時代，生活在繁榮富強的新中國，學(xué)生并不知道今天幸福生活的背后是無數(shù)先烈犧牲生命換來的。在歷史課堂中，教師充分挖掘教材可以幫助學(xué)生了解各個時期的人物及歷史故事，并進行歷史分析，對學(xué)生進行愛國教育，樹立學(xué)生正確的價值觀，既落實了學(xué)生的愛國教育也促進了學(xué)生對歷史知識的深刻了解與學(xué)習(xí)。學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行，學(xué)習(xí)歷史才能夠更好地展望未來[2]。

二、培養(yǎng)家國情懷的教學(xué)要點

（一）融入多元化教學(xué)路徑

學(xué)生的思想已經(jīng)逐步成熟，開始有自己獨立思考的能力。但是由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些事物的判斷不夠準(zhǔn)確，因此處在這個階段的學(xué)生更應(yīng)加強社會主義道德觀、價值觀的建設(shè)。因此教師在進行家國情懷的教學(xué)設(shè)計時，可以融入多元化的教學(xué)模式，要充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點對學(xué)生進行家國情懷的滲透，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多進行家國情懷探索，采用靈活的教學(xué)手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)的歷史事件。通過學(xué)習(xí)感受我國的近代發(fā)展進程和社會演變進程，熱愛勤勞勇敢的中國人民和偉大的中國共產(chǎn)黨，從而潛移默化地將家國情懷滲透到學(xué)生的腦海中。高中歷史教師要秉持著合理的教學(xué)模式去推動學(xué)生的發(fā)展和進步，讓學(xué)生感悟到美好和樂趣，在良好的體驗中提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)人性化的教學(xué)效果。所以在家國情懷的培養(yǎng)中，教師要融入符合高中生接受能力的教學(xué)內(nèi)容，將不好消化的知識用簡單易懂的語言轉(zhuǎn)化表達，給學(xué)生一種全新的課堂印象，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，形成優(yōu)秀的家國情懷與核心素養(yǎng)[3]。

（二）強化實踐教學(xué)活動

學(xué)生對于家國情懷的理解并不深刻，對于新中國的艱難革命歷史無法做到快速地掌握，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。歷史教師需要改變常規(guī)教學(xué)策略，可通過實踐性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生完成相關(guān)家國情懷的深度思考，讓學(xué)生參與到一些實踐活動中，并形成自己的獨立見解。實踐性教學(xué)的融入讓學(xué)生能夠?qū)覈閼堰M行充分的理解，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大，在學(xué)生的心中刻下家國情懷的印記。通過實踐性學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)體驗和實踐活動，不僅能使學(xué)生自主思考一些有關(guān)家國情懷的故事和素材，還能拓寬學(xué)生的思路。此外，教學(xué)內(nèi)容中還要融合德育教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到家國情懷的重要性，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。當(dāng)然這也對高中歷史教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求，機械化背誦已經(jīng)不符合教學(xué)發(fā)展的要求，無法發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能。學(xué)生學(xué)到的知識與理論，只能局限在教材的描述中，那就失去了教育的意義。所以高中歷史教師一定要把握好實踐教學(xué)設(shè)計的動向，包括革新理念和拓展知識等方面，給學(xué)生提供符合現(xiàn)代社會發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在良好的體驗中獲得更多具有價值的知識。實踐教學(xué)活動是理論和應(yīng)用的結(jié)合，是使學(xué)生從親身體驗到思想升華的過程，從而達到發(fā)展學(xué)生的家國情懷的目的[4]。

三、高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

（一）在新穎的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對祖國的愛

熱愛祖國，心懷國家，這無疑是“愛”的重要體現(xiàn)，既符合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當(dāng)代社會對個人的道德要求。在歷史教育中，教師充分挖掘信息技術(shù)資源可以幫助學(xué)生了解中國各個時期的歷史故事，并進行深入分析，對學(xué)生接受愛國主義教育，樹立正確的價值觀有積極的影響。既落實了學(xué)生的家國情懷也豐富了學(xué)生自身的知識儲備。愛國主義精神在提升國民素質(zhì)、增加民族凝聚力和現(xiàn)代化建設(shè)中都具有相當(dāng)重要的價值，將新穎的教學(xué)活動與愛國主義精神相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解家國情懷。校園時期的學(xué)生受年齡所限，對世界的認(rèn)知程度不夠深刻，很多時候都是從自身角度出發(fā)去思考問題，造成教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)抓住這個重要節(jié)點，圍繞學(xué)生的實際情況，對歷史內(nèi)容的設(shè)計做出一定的調(diào)整。高中歷史教師應(yīng)著重提高學(xué)生愛國主義精神的自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用新穎的教學(xué)活動，給學(xué)生更多參與的機會，也能提升學(xué)習(xí)感受，更好地完成知識的學(xué)習(xí)。例如，在“近代中國反侵略、求民主的潮流”的教學(xué)中，客觀真實的歷史事件是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自尊心、自豪感的最好案例。歷史教師應(yīng)立足于課本，充分挖掘教學(xué)資源，如用《大決戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《萬水千山》等影片來觸動學(xué)生的內(nèi)心，拓寬學(xué)生的文化視野?；蛘呓o學(xué)生展示一些經(jīng)典的愛國主義歌曲，如《草原上升起不落的太陽》《我愛北京天安門》《太陽最紅毛主席最親》等，配合多媒體影像的展示，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對國家和人民的感情與責(zé)任，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)愛國主義歌曲。然后教師就以愛國主義思想為主題來進行“課前三分鐘”的教學(xué)活動，可以用比賽的形式，讓學(xué)生每天輪流為大家演唱愛國主義歌曲。在競賽的氣氛下，學(xué)生主動去尋找更多關(guān)于歌曲的一些資料或者影像?；蛘咴跉v史課課前5分鐘進行“時事播報員”的活動，這種趣味性的教學(xué)活動不但讓學(xué)生更為積極地進行愛國主義歌曲的學(xué)習(xí)，也激勵學(xué)生去探析愛國主義思想的內(nèi)涵，升華對家國情懷的認(rèn)知。通過新穎的教學(xué)活動的教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的內(nèi)心體驗，完成對家國情懷的培養(yǎng)[5]。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土文化完成教學(xué)拓展延伸

家國情懷的培養(yǎng)不僅有“國”，還有“家”，鄉(xiāng)土文化資源就是“家”的代表。高中歷史課堂教學(xué)需要新穎的內(nèi)容，而不僅僅是復(fù)制式的傳授。教師應(yīng)著重提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和理解能力，通過實踐活動的構(gòu)建，在不斷地探索和深入地思考中，得到思想的熏陶，并找到掌握歷史知識點的有效途徑。借助鄉(xiāng)土文化資源構(gòu)建實踐教學(xué)活動，能夠使歷史教育內(nèi)容更具有層次感和系統(tǒng)性，通過豐富的鄉(xiāng)土文化教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生對國情、黨情、民情以及社會發(fā)展的趨勢更加了解。例如，在“充滿魅力的書畫和戲曲”的教學(xué)中，只憑一些比較寬泛的介紹并不能收到很好的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的生活閱歷并不豐富，中國藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多樣，拿戲曲來講，主要包括了京劇、越劇、評劇、豫劇等很多的種類，還有數(shù)不盡的小戲種。同時戲曲的特點是帶有非常強烈的地域性，也就是一個區(qū)域的百姓喜歡一個劇種，而其他區(qū)域的人們很難有機會接觸這些劇種。戲曲不是歌曲，對于學(xué)生來講平時接觸的機會非常有限，接受能力也不強。學(xué)生面對很多自己從未見過或者聽過的戲曲，會有一種迷茫感，一時間也找不到學(xué)習(xí)頭緒，興趣也會在一定程度上減弱。如果只是通過教材學(xué)習(xí)，學(xué)生很難完全融入知識內(nèi)容里。這時鄉(xiāng)土資源就可以發(fā)揮巨大的作用，教師可以用學(xué)生熟知的戲曲來進行教學(xué)，根據(jù)實際情況來選取課程資源，如著名的京劇“葉派”創(chuàng)始人葉春善、黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭等杰出的戲曲人才，教師可以選擇播放葉春善或者馬蘭等人的個人傳記，也可以選擇為學(xué)生播放具有地方特色的京劇或者黃梅戲選段，利用學(xué)生熟悉的戲曲幫助他們更好地融入課堂，學(xué)生知道這些戲曲在唱什么，在表達怎樣的一個故事，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃濃的情感，并促使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，有利于家國情懷的培養(yǎng)[6]。

（三）構(gòu)建小組合作實踐活動

高中歷史教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的理解力，并引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中探索和深入地思考，更好地感受愛，并找到掌握歷史知識點的有效途徑。傳統(tǒng)教育存在一種比較突出的問題，過于重視分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力，缺乏幽默感、進取感和創(chuàng)新意識，這種意識和能力培養(yǎng)的缺失對于學(xué)生的成長是非常不利的。歷史課堂氣氛不活躍，總是死氣沉沉，很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注意革故鼎新，結(jié)合以往的問題和障礙去打造出全新的課程模式，讓更多的學(xué)生懂得在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)更大的突破。因此，教師必須在實踐教學(xué)中注重學(xué)生的體驗。為了將學(xué)習(xí)氛圍活躍起來?？梢越o學(xué)生一個自主發(fā)言和展示的平臺。比如，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和個體差異，來完成小組教學(xué)模式，并要求小組成員做到互相合作、互幫互助、互相交流，使各組學(xué)生都能按照要求主動投入合作學(xué)習(xí)中交流所學(xué)的知識點，學(xué)生互相交流的同時，主動合作完成共同的實踐任務(wù)。在這個過程中小組成員討論對知識的理解，以及共同合作整理知識，這不僅營造活躍的合作氛圍，也能促使學(xué)生在良好的互動中深刻地認(rèn)知家國情懷，樹立愛國、愛家的意識。隨著時代的不斷進步，學(xué)生的思維以及眼界也隨之得到提升。教師應(yīng)合理挖掘周邊實踐資源，實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)，通過真實生動的案例引導(dǎo)學(xué)生深度解析相關(guān)知識。例如，在“‘百花齊放‘百家爭鳴”的教學(xué)中，教師利用場館資源構(gòu)建實踐活動，將抽象化的文字描述變得更加具體直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前[7]。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的探索能力以及應(yīng)用實踐能力。教師組織學(xué)生進行校外實踐活動，讓全班學(xué)生都參與到實踐體驗中去。首先選擇師生所在城市的一些文化館或者歷史博物館作為目的地，利用真實的體驗讓學(xué)生對歷史事件達到感同身受的效果，學(xué)生自然會從實踐過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時再利用小組學(xué)習(xí)的模式，布置探索民族文化的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生形成良好的配合，使學(xué)生主動去尋覓更多關(guān)于民族文化的內(nèi)容，并獲得新的收獲，各小組成員紛紛積極參與討論，促進了學(xué)生的主動探析能力的發(fā)展。教師通過講解將不同場景的文化背景、起源、風(fēng)俗故事都在活動過程中向同學(xué)們一一地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好。小組合作的教學(xué)設(shè)計能夠提升學(xué)生的參與度，保障學(xué)生注意力的集中，避免在實踐活動中開小差的現(xiàn)象，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中運用體驗式的合作教學(xué)法非常重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合中，不僅能使學(xué)生更深入地體會到教材中的知識，還能促進學(xué)生對于美好生活的向往和對民族文化的熱愛，從而收到一舉兩得的效果，提高了歷史教學(xué)和實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[8]。

結(jié)束語

高中歷史教學(xué)要積極落實學(xué)科育人的理念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史反思現(xiàn)實中的問題，運用歷史經(jīng)驗去判斷事物的發(fā)展規(guī)律。家國情懷理念帶有很強的積極性和正能量，是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必備的優(yōu)秀素質(zhì)，其中優(yōu)秀的民族文化，強大的民族意識體現(xiàn)了我們國家的凝聚力，需要教師進行合理的開發(fā)利用，以提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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