基于交互式電子白板的數學教學策略探討

交互式電子白板的出現，給數學課堂帶來了新的契機，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，提高了學生在數學課堂上的參與度，為學生營造了良好的課堂氛圍，在一定程度上提高了數學教學的效率和質量。本文將針對交互式電子白板在數學課堂的應用策略展開論述，以供廣大的數學教師參考和借鑒。

近年來，隨著現代信息技術的發展，交互式電子白板開始被應用到數學學科的教學中，彌補了黑板和投影儀所帶來的缺陷，教師能夠將復雜抽象的數學知識進行簡單、直觀化的形象呈現，既有效降低了學生數學學習的難度，又方便學生更好地學習，加深理解。交互式電子白板這種創新的教育教學方式，在一定程度上既提高了學生的數學學習效果，提高了數學的教學效率，又因為降低難度，而激發了學生的數學學習興趣，一舉多得。

一、交互式電子白板的使用在數學教學中的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

數學教師在教學中應用交互式電子白板能夠營造良好的課堂氛圍，將復雜抽象的數學知識進行直觀形象的呈現，使學生在良好的課堂氛圍里輕松快樂地學習數學知識。此外，教師應從數學課本的內容出發，融入趣味性的元素，利用交互式電子白板不斷提高課堂教學的效率和質量。交互式電子白板在一定程度上刺激了學生的視覺、聽覺，使數學教學內容不再枯燥乏味，邏輯知識不再抽象難懂，讓學生感受到數學其實不難，從心理上客服對數學學習的恐懼，從而發現更多數學學習的樂趣。在交互式電子白板營造的這種形象、生動、直觀的教學氛圍下，學生能夠以更加放松的狀態投入數學學習之中，

收獲更加事半功倍的學習效果。

（二）增強學生的感性認知，培養學生的抽象思維

傳統的教育教學模式中，教師進行知識講授的主要方式就是黑板和口頭講解，一味對學生進行填鴨式的灌輸，在這樣的教學模式下，學生對教師的依賴感逐漸增強，總是過分依賴教師的直接給予，自身不積極主動地進行知識探索，不僅限制了學生的思維發展，也不利于學生的長遠發展。

交互式電子白板的出現改變了傳統的教育教學模式，能夠增強學生的感性認知，培養學生的思維能力。教師通過交互式電子白板，能夠將抽象的知識進行生動形象的展示，刺激學生的感官，有助于學生理解數學知識，加深對知識的理解，加強對知識的運用，在觀看過程之中有助于提高學生觀察能力和想象力。其次，數學知識具有抽象性以及復雜性的特征，因此，對學生的邏輯能力和思維能力有一定的要求，交互式電子白板的出現可以幫助學生培養數學思維能力。學生以形象思維為主，教師通過運用交互式電子白板，可以將一些幾何圖形通過圖片或者視頻的形式進行展示，在一定程度上可以促使學生的形象思維向抽象思維有效轉變，提高學生數學學習的效果。

二、交互式電子白板在數學教學中的應用策略

（一）通過交互式電子白板，將抽象的內容形象化

隨著年級的增長，數學學習的難度和廣度都有了明顯的提高，數學的抽象性有了明顯的顯現，因此，為了讓學生對數學學習依舊富有熱情，就需要教師提高學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，創新教育教學方法，從而將原本復雜抽象的數學知識進行形象化和直觀化的呈現。這就要求數學教師在教學過程之中基于教材內的知識擴展教學資源，進而延伸數學知識，深化學生的學習效果。教師可以在數學教學過程中利用交互式電子白板呈現數學知識，便于學生理解和掌握相關的數學知識，加深學生對知識的理解，提高學生對數學知識的運用能力，提高學生的學習效果。

由于數學知識具有一定的抽象性，因此，數學教師可以利用交互白板將抽象的知識進行直觀化的呈現。數學教學大綱中不僅要求學生能夠掌握相應的公式和概念，還要求能夠利用數學知識解決生活中的實際問題。為了有效提升學生的知識運用能力，教師可以聯系生活實際，利用交互式白板引入生活中的實際問題，將抽象枯燥的數學知識變得更加生活化和直觀化。通過生活化問題的引入，不僅能夠有效引起學生的思考，激起學生的求知欲，還能有效增強學生的參與度，幫助學生意識到數學與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，息息相關。正所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，學好數學知識，能夠給我們的生活帶來諸多便利。

（二）利用交互式電子白板，整合教學資源

數學學習對學生的邏輯能力和思維能力有一定的要求，數學知識具有抽象性和復雜性的特點，會涉及幾何圖形學習，隨著年級的增長，對學生思維能力和邏輯能力的要求也會提高。因此，數學教師在數學教學中可以利用交互式電子白板整合教學資源，將復雜抽象的數學知識進行直觀化和形象化的呈現，簡化數學知識的難度，從而幫助學生更好地理解和消化數學知識。教學資源的整合，在一定程度上提高了學生的學習興趣，促進了學生形象思維向抽象思維的轉變，培養了學生的數學思維，讓學生能夠輕松應對數學學習中的各種難題。

數學是一門常常會讓學生覺得頭疼的學科，學生常常會因為學不會數學知識而放棄。整合教學資源，能夠簡化數學知識的難度，消除學生的畏難心理。因此，數學教師在教學過程中可以利用交互式電子白板整合教學資源。教師可以通過交互式電子白板向學生展現生活中一些常見的生活化資源，并將生活中的資源與電子白板資源進行有效的結合，從而有效降低本章節的難度，讓學生能夠積極主動投入數學知識的學習中，對相關知識有更加深入的理解，在最短的時間內掌握重點的數學知識，有效提升學習效果，提升數學教學的質量和效率。

（三）創設教學環境，注重課堂導入環節

課堂導入是整個課堂活動的第一步，也是最關鍵的一步。做好課堂導入，能夠讓學生對本節課所要學習的重點內容有大致的了解，也能巧妙地打開本節課學習的大門，引出本節課學習的重點和主題。同時，巧妙的課堂導入環節，不僅可以激發學生的學習積極性和熱情，還能有效提高學生的參與度，讓學生更加專注地投入課堂學習活動之中。因此，數學教師在教學過程中要注重課堂導入環節，利用交互式電子白板強大的資源庫，將本節課需要的圖片、視頻等準備好，在上課之前將抽象的數學知識進行形象直觀的呈現，為學生營造生動形象的教學環境，從而提高學生的學習效果。

教師可以在正式課程開始之前通過交互式白板展現具體的圖片和視頻，引出本節課的主題。這樣不僅改變了以往單一陳舊的授課方式，還能吸引學生的注意力，刺激學生的視覺感官，讓學生被視頻以及圖片的內容所吸引，引起學生思考的同時，也為本節課的開展奠定了良好的基礎，學生能夠以更加飽滿的狀態和熱情投入數學學習活動之中，這也為學生學習效果的提升提供了有力的支持。因此，數學教師在教學過程中要注重對交互式電子白板的運用，也要注重利用交互式電子白板進行課堂導入，更要注意導入時方式方法的設計與選擇。

（四）利用交互式電子白板，創建互動平臺

交互式電子白板的應用，是時代發展的必然產物，是大勢所趨，它改變了傳統教育教學模式所帶來的弊端。交互式電子白板的應用，在一定程度上促進了師生間的交流和互動，也促進了同學之間的交流和互動，利用交互式電子白板的人機交互功能，學生可以在交互式電子白板上提出自己學習中的疑惑，教師也可以通過交互式電子白板對學生進行引導，為師生間的交流和互動提供便利的條件，便于師生之間進行學習上的交流。此外，教師利用交互式電子白板可以給學生創造一個教學平臺，讓學生在平臺之中自主進行數學知識的學習和探究，從而培養獨立思考能力和自主解決問題的能力。

數學教師可以利用交互式電子白板創建教學平臺，根據學生的學習情況和性格特征對學生進行分組，讓學生能夠在交互式電子白板上以小組合作的方式進行數學知識的探究。小組合作的方式，不僅能夠充分發揮學生的自主性，也能讓學生之間進行思維的碰撞，產生不一樣的火花，同時也培養了學生的合作意識和合作精神，增加了同學之間的交流和互動，促進了學生數學學習效果的提升。

三、結語

綜上所述，數學學科的學習至關重要。交互式電子白板豐富了課程資源，優化了教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。教師可以利用交互式電子白板將抽象的內容形象化、直觀化，整合教學資源，營造教學環境，進行良好的課堂導入，加深學生對數學知識的理解，提高學生對數學知識的運用能力，

也提高數學教學的質量和效率。因此，數學教師應不斷提高自身的綜合素質和教學能力，充分利用好交互式電子白板的優勢，為國家培養更多的優秀人才。

作者簡介：賀艷艷（1987—），女，漢族，陜西省神木市人，職稱：一級教師，研究方向：數學教育。