趣味教學法在小學數學教學中的運用

馬建軍

數學作為九年義務階段的基礎性課程，對學生邏輯思維和抽象思維的培養有著十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師在開展教學活動時應轉變傳統的“教與學”模式，改進和創新教學方式，以培養學生的核心素養為中心，激發學生的學習積極性和興趣，促進學生綜合素質的養成。小學生基本都具有好奇心強、活潑好動的特點，在教學活動中會出現各種各樣的狀況，因此，如何集中學生的課堂注意力，調動學生的參與性，是現階段小學數學教學工作中的重中之重。針對小學生的特點，數學教師應運用趣味教學法開展教學活動，不斷提升教學的效果和質量，推動學生各項素質的全面提升。

一、小學數學教學應用趣味教學法的重要性

相較于其他學科而言，數學課程內容較為復雜和抽象，對小學生來說難度較大，理解起來比較困難，極易出現厭學和認知障礙的情況，不利于保證課程內容的學習效果。想要從根本上解決這類問題，教師必須轉變傳統的教學模式，增加趣味教學法的應用程度，充分調動學生的學習熱情和興趣，使其能夠發自肺腑地熱愛數學，實現各項能力的有效提升。因此，趣味教學法的應用對小學數學教學活動有著十分重要的作用和意義，具體表現在以下幾個方面。

（一）吸引學生的注意力

在課前導入環節應用趣味教學法，結合學生感興趣的話題展開教學活動，促使學生能夠集中注意力主動地參與到課堂活動中，潛移默化地掌握相關的數學理論和定理，增加學生對數學課程的喜愛程度。

（二）提高教學的效果和質量

趣味教學法的應用，能夠將數學知識與生活實際相關聯，在某種程度上便于學生對知識的認識與理解，加深對數學知識的強化與記憶。同時，不斷提升課堂教學的效果和質量，有利于學生數學能力和邏輯思維的發展，對于核心素養的形成有極大的促進作用。

（三）有利于構建良好的師生關系

小學階段的學生好奇心和求知欲較強，在教學活動中有十分明顯的向師性，對教師的行為舉止會進行無意識的模仿。教師可以借用這一特性，深入了解和分析學生的認知水平和學習能力，通過對趣味教學法的應用，有針對性地引導學生自主學習，拉近與學生之間的距離，提高學生對教師的認可度和信任度，創造出良好的課堂教學環境。

二、小學數學教學中趣味教學法的運用

（一）創設良好的教學情境

小學數學教學中運用趣味教學法，能夠為學生創設良好的教學情境，通過游戲、比賽、實踐等形式，對數學知識和定理進行滲透和運用，使課堂教學活動一改往日的沉悶古板。除此之外，在這種教學模式下，教師與學生之間能夠進行有效的溝通與交流，不僅能夠激發學生主動學習的積極性和發散思維，還便于教師及時掌握學生對課程內容的掌握情況和學習效果，從而作出針對性的指導和幫助，最終達到預期的教學目標和成效。

（二）核心素養的培養和發展

由于每個人在學習能力和認知水平方面存在較大的差異，教師在開展教學活動時，必須在教學目標和內容中滲透趣味教學理念，尊重和理解學生的差異，以培養和發展學生的核心素養為原則，為學生提供個性化的教學服務。在教學活動中，教師應注重學生抽象思維和邏輯思維的培養，采用小組合作的教學模式，激勵學生不斷提升探索能力和解疑水平，推動學生數學核心素養的不斷發展。

（三）倡導學生實踐與理論相結合

事實上，數學知識存在于現實生活中的各個方面，對人們的行為活動和生活方式有著極為重要的意義。小學生正處于各項素質發展的關鍵時期，教師應根據學生的學習狀態，有針對性地轉變教學理念和教學方式;通過對趣味教學法的應用，建立數學知識與實際生活的聯系，促使學生能夠學以致用;引導和鼓勵學生利用所學的數學知識解決現實生活中的問題，提高學生的成就感和自信心，為今后的發展奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，小學數學教學活動中合理地運用趣味教學法，有利于提高學生的學習興趣和熱情，使其能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，進而提升學習效率，推動自身的下一步發展。教師在開展教學活動時，應根據學生的學習狀態和習慣，不斷改進和創新教學模式，優化教學內容和過程，充分考慮各環節工作的可行性和有效性，加強對趣味教學法的認識與應用。教師應深入研究和分析活躍課堂氛圍的方式與方法，與現實生活緊密結合，在提高學生理論知識的基礎上，幫助學生學以致用，從而全面提升學生的綜合實力和核心素養。

參考文獻：

[1]王伯盛.探析趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2021（27）：122-123.

[2]李紅兵.趣味教學法在小學數學課堂教學中的有效應用[J].新課程，2021（35）：99.