淺析《沁園春·長沙》意象美的多重表現

劉會東

【摘要】《沁園春·長沙》是一首故地重游之作，這首詞不僅內容豐富，豪邁大氣，而且意象壯美，抒發了詞人昂揚向上的青春激越，表達了雄視天下的凌云壯志。本篇論文擬從景物的選取、意象的表達、意象的組合等方面來探討這首詞中體現出的意象美。

【關鍵詞】意象美;景物選取;意象表達;意象組合

秋天容易給人一種荒涼蕭條、凄清慘淡之感。秋風蕭瑟，萬物凋零，古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭瑟悲涼、清冷慘淡，如“秋風蕭瑟天氣涼”“秋風秋雨愁煞人”等，但《沁園春·長沙》這首詞中的秋天卻別開生面、與眾不同，歸根結底在于整首詞意象的選取、表達以及組合別有特色?！耙庀蟆笔俏覈诺涿缹W中的一個術語，它包括“意”和“象”兩方面的內容?！耙狻奔醋髡叩乃枷敫星椋跋蟆奔醋髌返目陀^物象，作者的思想感情與客觀物象相融合形成意象?！耙庀竺馈奔醋髡咄ㄟ^形象化的藝術手法，將自己選取的意象以一種特殊的美呈現給讀者。

一、《沁園春·長沙》的意象美表現在景物的選取上

本詞上闋寫景，下闋抒情，虛實結合，情景交融。上闋“看”字總領后文七句，“看萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句分別描繪了萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚、萬類等自然景物。這些景物從狀態上看動靜結合：火紅的楓林是靜態的，“百舸爭流”是動態的。從空間上看遠近俯仰結合：詞人選取了岳麓山上的“層林”（遠景）、湘江中的“百舸”（近景）、空中的矯健雄鷹（仰視）、清澈見底的江水中的游魚（俯視）等意象。從視角上看虛實結合：上闋“看”字總領的七句為實景，下闋“憶”字總領的七句為虛景?？傊~人所選取的這些景物以數量和外在的表象渲染出博大、幽深、遼遠的空間，給人一種競相向上、生機勃勃的姿態，可以說“一切景語皆情語”，詞人正是通過這些壯景來抒發自己“敢教日月換新天”的豪情。

二、《沁園春·長沙》的意象美表現在意象的表達上

古典詩詞的高光時刻往往在于煉字，煉字即錘煉字詞，正如古人所云“語不驚人死不休”“吟安一個字，捻斷數莖須”，正因為古人非常講究煉字，才產生了諸如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“紅杏枝頭春意鬧”這樣的千古名句，而“推敲”一詞也由此衍生出來。

《沁園春·長沙》中的意象美具有一種動態的雄壯之美，而這雄壯之美正是通過煉字實現的。如“百舸爭流”中的“爭”字，寫出了湘江中無數船只千帆競發、爭先恐后的熱鬧場景;“鷹擊長空”中的“擊”字寫出了雄鷹矯健有力、傲視蒼穹的雄姿?！棒~翔淺底”中的“淺”字寫出了江中魚兒自由輕快、歡愉自在的狀態?！叭f物霜天競自由”一句總寫上闋“看”字所領七句寫景之句，一個“競”字表現了深秋之下萬物競相生長、蓬勃旺盛的生命力。

《沁園春·長沙》的意象美還具有一種靜態的色彩之美，如“萬山紅遍”中的“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣;“層林盡染”中的“染”字寫出了林之密，“盡”字寫出了染之透;“漫江碧透”中的“漫”字寫出了水之盛，“透”字寫出了江水之清。詞人通過這些詞語表達，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，營造了一種特殊的意象美。

三、《沁園春·長沙》的意象美表現在意象的組合上

意象的組合即描述性意象或名詞性意象的疊加，詞人按照自己的創作構思，把具有不同或相同特點的意象組合在一起，使其構成有時空距離、畫面層次、思想意蘊的意象美。

《沁園春·長沙》這首詞根據意象組合的不同，可以分為意象的并置式和意象的輻射式。意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式并置在一起，從而形成全詞整體的復象美，亦即組合美。比如這首詞上闋中的“看萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，詞人把萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚、萬類等自然景物組合在一起，由點及面，動靜相間，遠近結合，俯仰結合，為我們描繪了一幅生機勃勃、色彩絢麗壯美的湘江秋景圖，體現出了詞人胸懷博大、充滿豪情斗志的崇高美。再比如，這首詞下闋中“憶”字總領的七句“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”中，詞人從同學的年齡氣質“恰同學少年，風華正茂”、同學的精神狀態“書生意氣，揮斥方遒”、同學的戰斗行動“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，兩兩意象進行組合，突出了年輕的革命者以天下為己任、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅生機勃勃的少年學子圖。

意象的輻射式，即在群體意象中，以一意象為中心向四周輻射而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領的七句為例，萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等意象就是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點江山”“激揚文字”這兩個并置的復合意象也是在“風華正茂的同學少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應該是獨立寒秋的“我”，其他意象則是在這一中心意象的輻射下形成的。

總之，這首《沁園春·長沙》，由于選取意象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創造出了高遠的意境，描繪了一幅幅壯闊美麗的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應。

參考文獻：

[1]王婷.《沁園春·長沙》情境教學案例分析[J].文學教育：中，2014.

[2]姜麗君.淺論意象和中學語文詩歌教學的融合[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2006.