淺議如何提高小學生語文教育方式

楊玉彬

隨著現代教育的不斷發展，教育改革的力度不斷提升。語文在教育教學中也凸顯了其重要的位置。語文在考試中的比例在不斷地增大，考試中的范圍也在逐漸擴大。重視語文、學好語文是我們必須具備的。國家提倡語文在考試中增大比例，是為了促進學生學好語文，傳承好中華民族優良傳統。那么，在小學語文教學中，我們如何提高小學語文教學和提升學生語文素養呢？首先，語文老師要博覽群書，為課堂精彩講解做好準備。其次，學生要根據學段去做一些必要的練習。最后，學好語文、用好語文，提升自己的綜合能力。

小學語文老師在教育教學當中，讓學生通過聽說讀寫來增加學生的語文學習能力，提高學生的語文學習水平。我們說語文是基礎，它來源于語文課堂，那么語文課堂上老師應該做些什么呢？老師要把自己所要講述的課本內容挖深、挖透、理解。然后老師根據學生學習語文的特點來選擇適合學生發展的多媒體。傳統的教育教學模式，只適合考查學生對知識的背誦情況。現在的教育模式與傳統教育模式相結合。通過學生感興趣的方式來讓學生輕松愉悅地掌握語文知識。語文基礎知識的特點主要包含在以下幾方面生字詞的發音以及組詞;詞語的積累及其應用;語句及段落的積累和應用;學生閱讀能力的考核和寫作能力的考核。

傳統的語文教育教學，也有自己優秀的一面。現代的語文教育教學，是運用現代教學手段來補充傳統教育教學的缺點，選擇適合教材的多媒體手段，可以促進學生不斷成長和學生思維能力的發展，同時也能提高老師的教育教學水平和對語文的應用能力。通常語文的綜合能力主要表現于學生在語言方面的運用，在處理實際問題中對語文的理解，以及在閱讀中所積累的內容。語文知識是一個漫長的過程，我們通過長時間來學習語文的基礎知識，才能夠達到我們所希望的。

首先，我們要讓學生學會聽。從語文基本識字中我們知道不同的字，它的發音是不一樣的。有時候同樣的字，它的發音也是不一樣的，所表達的意思也是不一樣的。我們讓學生通過聽來感受、體會這個字的含義。我們通常會讓學生聽一些有趣的課文朗讀或者是新聞之類的廣播，體會獲得知識的不同渠道。學生通過聽來獲得大量的信息，提高自己的知識儲備。我們發現，當學生在一起討論問題的時候，聽得多的同學，他的發言往往是最積極的。聽，可以說是在我們生活中隨處都有。無論我們在什么地方，我們都可以通過聽來接收一些外界的信息，而這些信息中有很大一部分可以幫助學生學習語文。有的同學通過聽來提高自己的語言能力和思維能力，有的同學通過聽來拓展自己的視野，知道外界很多的消息。比如在小學語文課堂中，老師讓學生學一學動物的叫聲，那么好多同學會從自己聽到的動物叫聲中正確模仿，模仿這種動物的叫聲。通過聽小動物的叫聲來辨別這里都有些什么動物。再比如說讓學生觀察一幅圖片，一幅上面有很多動物的小圖片，那么學生會想一想，這些動物在一起干什么，他們都會怎么叫，形成一種動物集會的場景圖。

通過聽可以讓學生儲存更多的知識。學生想要把這些知識表達出來，那么就要通過說。語文老師經常會發現，學生在一起的時候，他們總是討論著聽到的最新消息，當把這種消息從聽轉化為自己要說的內容，需要把其中的重點內容或者共同的話題講出來。語文老師鼓勵他們用自己的語言去表述這些信息，無形中就會提高學生的語言運用能力和實際操作能力。有時候我們除了聽之外，還發現會說也是一種提高自己綜合能力的途徑。比如說，我們在上語文課的時候往往讓學生通過自己表述來說一說課文中的主要內容，進一步鞏固學生在課堂中學習到的知識。再比如說，我們可以讓學生說一說生活中一些與本節課有關的事情。學生可以分小組說，也可以單獨說。通過說不僅能夠增加學生的合作能力、學生的互動能力和表達能力，還能增加他們的默契度。我們發現很多同學對事物表述不清，有時候我們也感受到他不會表達，不會運用我們所學過的知識去表述要發現的事情。那么這類學生要多聽、多說、多練，經過一段時間的鍛煉，我相信他們一定會說得更好。

除了讓學生多聽、多說之外，我們還要讓學生閱讀一些有用的書籍。書上有我們需要學習的知識和我們需要明白的道理。為了提高學生的閱讀質量，老師可以布置一些讀后感。根據課文中作者所要表述的意思，讓學生讀一讀作者所要表達的情感。有時候老師通過填空的方式讓學生了解書籍編寫作者的背景，以及在哪種情況、哪種背景下完成這部書的。學生通過對這部書中精美語言、巧妙詞語的應用，儲備自己的知識量。

讓學生每天早晨起來多朗誦課文。學生通過朗讀課文來對課文中的情感進行感悟。朗讀課文不僅能夠讓學生普通話標準，還能夠促進學生思維能力的開闊。經常朗讀課文的同學，他的情感表達方式也是很到位的。有的同學在實際生活中運用語言交際的時候，他很不自覺地就會說出課文中的經典語句，為交流提供愉悅的感受。多閱讀課本和其他書籍，有利于學生開闊視野，增加知識能量儲備，還能幫助學生在交流中取得一定的優勢。比如，學生在一起的時候，他們會討論歷史方面的一些知識。經常閱讀課外書籍的學生，有的學生已經牢牢地記住了歷史中的很多經典故事，所以在討論的時候，他們往往能夠發表自己獨特的見解而引起同學的重視。不經常閱讀書籍的同學，他往往在聽別人討論的時候，不知道自己該說什么，只有默默地聽別人說，他從來不知道原創是什么樣子的，所以我們要鼓勵學生經常去閱讀原創，積累有意義的知識。自己讀書和聽別人來給自己講是兩回事情。自己讀書不僅能夠體會作者的用心，還能夠感悟其中的精美語句的和精美片段，增加自己的寫作能力。聽別人講，只是聽別人認為里面的精彩部分。學生只有自己去閱讀、自己去講，才能讓別的學生認為自己知識淵博，達到一定的水準。書籍當中有我們需要的、有學生需要的，這些知識是自己平常積累的。老師指導學生去閱讀一些有意義的書籍，可以幫助學生積累知識，樹立正確的價值觀和人生觀。大量的閱讀可以幫助學生輕松地解決實際生活中的問題。比如說我們要去另外一個城市，學生通過朗讀了解到另外一個城市的地理特點和環境，他出門的時候可以為自己準備充足的衣服、食物和水，幫助自己輕松度過，避免不必要的麻煩。

還有一個重要的環節，那就是寫。動手寫是為了讓學生鞏固和便于記憶自己所要掌握的字、詞、句、語、段。常言說得好，好記性不如爛筆頭。通過動手去寫去記，那么可以增加學生記憶的質量。在寫的過程中可以加深理解。通過思考來增加自己對字詞句的記憶和理解。語文老師通過給學生以填空、默寫段落的方式來檢查學生對知識的鞏固和理解。因此，寫也是提升學生語文教育質量的基本條件。

根據學生不同年齡段對知識的掌握程度，我們要分層、分階段地教育學生。對學生語文思維能力的發展，我們要有客觀的、正確的評價和評估。從最初漢字的認識到學生能夠運用字詞句來完成自己的習作，這是一個由簡單到復雜的綜合能力的應用過程。我們對學生的知識的掌握要有一個認識，只有清楚地知道了學生的知識含量儲備，我們才能布置相應的任務讓學生去完成、去提升。

學生的學習習慣也是學習語文的一個重要環節。我們說自主學習的學生和被逼學習的學生，他們的學習效果是完全不一樣的。自主學習的學生，他能夠認真地去對待、去分析，知道自己的主要目的是什么。而被強迫學習的學生，他不知道自己的學習目的，只是為了應付去完成老師布置的作業。因此，他們之間的學習效果也是不一樣的。對于這樣的學生，如何提高他們的學習質量呢？老師通過和學生交流、和學生家長交流，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生明白自己學習語文的主要目的是什么，學習語文可以給自己帶來哪些好的方面，只有學生從根本上懂得學習語文的意義、學習語文的重要性，那么他們才能更好地認識到學習語文的意義，才會主動地學習語文，從而提高自己的綜合能力，學生的事業也就更加開闊。

如何提高學生語文能力呢？除了聽、說、讀、寫之外，還要指導學生大量閱讀，推薦適合他們學齡段的書籍，讓他們在讀書的過程中享受成功的喜悅。學生在學習語文的過程中，我們要不斷地去肯定、去評價、去鼓勵他們，讓他們感覺學習語文是一件有趣的、有意義的事情，從而增加他們學習語文的信心，提高學習語文的興趣。學校能夠提供給學生的是語文老師在課堂上的講解和學校中的學習氛圍。家庭給學生提供的主要是學生寫作業、完成作業和閱讀訓練的場所。社會所能給學生提供的就是公共場合，如讀書室、圖書館、書店等有利于學生學習的環境。有的同學喜歡在環境優美的公園里面去學習。有的同學喜歡在書店里面去讀書，有的同學喜歡在學校里面去讀書。

總而言之，通過我們給學生創造的良好的環境，可以促進學生語文學習。良好的環境還可以促進學生學習語文。比如，我們讓學生去公園里面朗誦一首古詩，他們會通過自己朗誦的節奏來表達自己的情感態度，我們讓學生在書店里面去尋找有關自己所要學習的知識，可以幫助學生學會怎樣查閱資料、應用資料。提高學生語文能力，就是我們要給學生創造一個積極向上的環境。

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