培育創新思維 促進心理健康

蘇愛軍

音樂是藝術的精華和靈魂，音樂教育是學校教育的重要組成部分。在小學音樂課堂教學中，教師要運用有效的教學策略，創新課堂教學模式，培養學生的音樂興趣，提升學生的藝術修養。同時借助音樂學習可以激發學生的創新思維，提高小學生的認知能力，進而幫助他們正確面對困難和挫折，培養學生積極健康的心理素質。

一、培養興趣激發學生創新思維

為了有效地培養學生的創新思維，音樂教師在課堂教學中，要立足小學生的心理特征，結合學生的認知規律，精心設計教學內容，創新課堂教學模式，激發學生的音樂學習興趣。小學生對外界未知事物有較強的好奇心，教師可抓住這一點，備課時在網上尋找能夠激發學生思維活動的音樂素材，培養并發展學生的創新思維。

比如，在教學《小號手之歌》一課時，教師先給學生講解音樂相關的樂理知識，然后播放精心準備的音樂素材資源，以加深學生的感性認知，給學生留下深刻的印象，最后讓學生通過視頻畫面進行視唱，結合對作品內涵的理解，發表自己的見解，從而培養學生的創新思維。

二、營造良好氛圍發展學生創新思維

傳統的音樂課堂氣氛非常沉悶，學生的積極性得不到調動，學生音樂學習興趣不濃厚。在新課標理念下，教師要轉變教學觀念，學習先進的教學理論指導自己的教學實踐。在課堂上運用有效的教學策略，積極營造輕松愉悅的學習氛圍，給學生提供良好的音樂學習環境，通過教學內容來激發學生的創新思維。

比如，在教學《水牛兒》這首作品時，教師課前給學生播放與教學內容相關的PPT，給學生營造一種輕松的學習氛圍，然后引入本節課要學習的內容，讓學生帶著問題進行思考，激發學生的創新思維活動。

三、運用知行合一策略激發學生創新思維

小學音樂教學中有許多理論知識，這是需要學生掌握的，教師在教學過程中，要結合學生的認知規律，運用巧妙的教學手段，將理論知識和實踐活動相結合，培養學生的音樂素養，提升他們獨立思考問題的能力，調動學生的積極性，發展他們的創新思維能力。

比如，在教學《美麗的黃昏》這首作品時，教師先給學生介紹一下這首作品創作的相關背景和樂理知識，讓學生對作品形成直觀的感受，然后教師通過多媒體播放一些黃昏的圖片和視頻資料，營造學習氛圍，當學生有了一定的欣賞基礎之后，教師再帶領學生視聽視唱，讓學生通過小組競爭的方式進行表演，以提升他們的學習能力，促進學生思維的發展。

四、借助音樂課堂進行心理健康教育

心理學研究表明，音樂對學生的心理健康教育有很大的作用，小學生由于心理還不夠成熟，他們面對成長問題、困難挫折時，往往就會束手無策，壓力增大，產生心理上的負面情緒，面對這一情況，教師可以在音樂課堂上借助音樂審美作用對學生進行心理輔導，培養他們積極向上的心理認知能力。

（一）借助活動滲透心理健康教育

小學音樂教學不能只體現在課堂上，為了培養學生健康的心理素質，教師可借助開展音樂活動來豐富教學內容，促進學生心理健康教育。如組織開展“音樂家故事”“樂器演奏比賽”“歌唱表演”等活動，在活動中鍛煉學生的適應能力，形成積極向上的情感態度，實現心理健康教育的目標。再如國慶節到來時，讓學生參加一些愛國活動，通過歌唱《我的中國心》《祖國頌歌》等歌曲來表達自己對祖國的熱愛之情，引導他們形成正確的人生觀，正確面對困難和挫折，提高心理適應能力。

（二）借助課堂評價實現心理健康教育

在音樂課堂教學中，教師的教學評價對學生心理健康發展影響很大，教師可結合學生在課堂上的表現，對他們適時、恰當地進行評價。對于小學生而言，要采用正面引導和鼓勵表揚的評價方式，讓學生樹立學習的信心，克服自卑心理，取得更大的進步。比如對于自信心不足的學生，面對演唱時的手足無措，教師可正面進行鼓勵，“你行，你一定唱得很好”，從而讓學生樹立自信，敢于開口歌唱，鍛煉了他們的膽量，克服了怯場心理。而對于那些渴望表現的學生，教師在肯定他們表演水平的同時，還要指出表演過程中出現的不足，以促進他們向更高水平發展。

總之，小學音樂教學是學校教育的重要組成部分，對于學生的健康成長作用很大，一線音樂教師一定要立足于學生發展的需要，運用有效的教學策略，借助音樂教育，以促進小學生創新思維發展，并實現心理健康教育。

參考文獻：

彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度省級課題“音樂教育促進學生創新思維與心理健康實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2541）的研究成果之一。