讀寫結合教學模式在高中英語教學中的應用

祁姍姍

摘要：在高中英語教學體系中，閱讀與寫作教學是不可分割的，充分借助讀寫結合教學模式為學生構建英語教學方案，可以全面提升學生的英語學習效果。本文通過提出多種措施，對讀寫結合教學模式在高中英語教學中的應用方案進行分析，希望能夠給英語教學工作者以參考借鑒。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語;應用

讀寫結合教學模式設計的根本意義在于以雙向促進作用為學生構建完善的教學方案，幫助學生在閱讀與寫作能力同時提升的過程中掌握英語學習的基本技巧與方法，潛移默化地提高學生的英語綜合素養。這種教學模式的應用能夠極大地提高英語教學效率和效果，是十分科學有效的教學方法。

1? ? 利用多樣化閱讀內容豐富學生基本認知

1.1重視教材基本閱讀內容

為了達到全面提高高中生英語綜合水平的教學目標，在具體教學方案設計過程中，英語教師需要將教材中的基礎教學內容滲透教學方案中，促使學生在豐富的學習內容輔助下全面感受并掌握教材基礎知識，進一步豐富學生的英語基本認知，為發展學生綜合素養奠定良好基礎。多樣化閱讀內容的構建不僅能夠為學生學習寫作奠定堅實基礎，同時也是促使學生掌握多種英語寫作技巧的有效措施。在此過程中，英語教師可以從教材的基本閱讀角度出發進行教學，幫助學生全面掌握教材中的基礎知識，為拓展多元學習內容奠定基礎。

在高中階段的英語課程教學體系中，雖然教材內容具有一定難度，但是學生的英語基礎水平已經逐漸完善，具備了較強的思維能力，也掌握了豐富的英語基礎知識，能夠較好地進行閱讀和寫作。英語教師要對教材中的重點及難點知識進行詳細講解，以全面提升學生的英語知識水平。例如，在高中英語“Travelling around”的教學過程中，教師就可以運用讀寫相結合的教學模式，先對本節課的重難點知識進行講解，再幫助學生進行閱讀學習，積累更多的英語知識，為之后的英語寫作奠定基礎，最終實現提高學生英語綜合素養的教育目的。在本課文本中有多個關鍵詞，是教學的重點內容，教師可以基于單詞和語法的角度對這些內容進行分析，幫助學生進一步掌握關鍵詞，從而結合關鍵詞閱讀理解整篇文本，強化閱讀效果，為英語寫作練習起促進作用。因此，在讀寫結合教學模式應用的過程中，要重視基本教材閱讀內容的教學工作，以促進學生閱讀與寫作等多方面能力的發展。

1.2拓展課外閱讀

通過多樣化閱讀內容豐富學生的基本認知、強化學生讀寫綜合能力的教學方案設計過程中，英語教師不僅要結合基礎教材內容進行設計，還要注重幫助學生拓展課外閱讀，使學生在多元閱讀內容輔助作用下全面掌握相關重點知識，積累豐富的閱讀經驗，從而實現閱讀與寫作等英語綜合能力同步提升的教學目的。為了保障課外閱讀知識體系構建的科學性，英語教師可以對基礎教材的教學目標進行延伸，幫助學生拓展課外學習方向和學習內容，以此達到強化學生英語綜合能力的目的。

例如，在高中英語課程“Sports and fitness”的教學中，教學的中心思想與主要內容是以運動與健身為中心，讓學生討論如何邀請朋友參加體育活動，并主動表達自己對體育精神的看法。在本課的延伸閱讀內容構建過程中，英語教師可以結合本課教學的核心思想，幫助學生拓展課外閱讀學習方向，將與運動和健身相關的閱讀內容合理滲透至教學方案設計過程中，這樣不僅可以有效促進學生對課外閱讀內容的理解，使其掌握更加全面的課外閱讀知識，同時可以幫助學生在課外閱讀輔助下提高理解能力，掌握更多寫作技巧。

2? ? 通過多方向教育目標強化學生讀寫結合學習效果

2.1以知識建構為教育目標

在通過讀寫結合教學模式提高高中階段學生英語綜合學習效果的教學方案設計過程中，教師應當結合讀寫教學模式，為學生構建綜合性的教育發展目標。在此期間，英語教師可以對教學目標進行細化分解，通過豐富的教學子目標，推動讀寫結合教學模式的順利開展。知識建構目標是高中英語教學的重點目標之一，主要目的在于幫助學生在英語閱讀及寫作學習過程中積累并掌握更加豐富的英語基礎知識。例如，在高中英語課程“Natural disasters”的教學過程中，想要提升讀寫結合的教學效果，教師就應當重視基本知識建構目標的設計，促使學生在閱讀過程中掌握課文內容的基本單詞及短語，積累豐富的英語基本認知元素，為寫作夯實基礎。同時，在以知識建構為目標的高中英語讀寫結合教學方案設計過程中，教師可以從結合基礎單詞及短語的寫作角度進行分析，以此完善知識建構目標的設計目的。因此，讀寫結合教學方法的完善應用要充分結合基礎知識建構目標，幫助學生提升英語綜合素養。

2.2以能力提升為教育目標

能力提升目標也是高中英語教學的重點目標之一。在之前的英語學習體系中，學生的英語基礎水平已經逐漸完善，但是仍有部分學生不擅長運用科學方法和技巧進行英語學習的探究。為了全面提升學生的英語學習效果，促使學生掌握科學的學習技巧和方法，英語教師在具體教學設計過程中可以能力發展作為主要教學方向，以此達到強化學生學習水平的教學目的。例如，在高中英語“Teenage life”一課的教學方案設計過程中，教師可以將能力提升作為重點教學方向，引導學生結合高中生活中學校俱樂部或者社團活動進行分析，運用所學的英語知識進行合作討論和探究。這種教學方式的應用可以有效提高高中生的英語知識應用能力，同時可以幫助學生在實踐過程中掌握英語學習技巧，為閱讀及寫作等綜合性英語學習奠定堅實基礎。此外，以能力提升為目標的教學方案設計過程中，教師還需要根據學生的基礎學習能力設計讀寫結合教學方案，以此突出教學方案的針對性特點。

2.3以情感態度為教育目標

情感態度及價值觀念樹立目標是幫助學生感受文本核心思想，構建正確人生發展目標及方向的關鍵因素。在高中英語讀寫結合教學模式中突出表現情感態度發展目標，可以全面提升學生的思維能力，使學生在閱讀及寫作過程中充分表達自己的思想。例如，在高中英語“Wildlife protection”的教學過程中，其中的情感態度價值觀發展目標是引導學生樹立保護野生動物的理念。在讀寫結合教學模式運用過程中，英語教師可以在完成本課閱讀及基礎教學之后，讓學生以“保護野生動物”為主題進行英語寫作練習，促使學生將基礎學習內容融入其中，同時全面體現價值觀發展目標對于學生的重要影響作用及積極意義。另外，結合讀寫教學模式發展學生情感態度價值觀，還可以通過突出學生主體的方式進行構建，引導學生結合課文的基本情感態度主動探索多元化的學習元素，在課外閱讀及學習中尋找相關內容，以此豐富學生的基本認知，幫助學生進一步體會其中的價值觀念，起引導與啟發作用。

3? ? 結合多元化的閱讀方法設計教學方案

3.1通過層次訓練方法發展學生讀寫能力

在完成文化素養發展目標的過程中，為了全面提升學生對英語文化意義和人文價值的認知和了解，培養學生的審美情趣，教師可以根據不同閱讀方向，結合多元化的閱讀方法，為學生設計完善的教學方案，使學生在熟悉不同文化差異的基礎上，進一步掌握閱讀內容的重點詞匯和語法知識。

因此，在高中英語學科核心素養教學目標實現的過程中，培養學生的文化意識是十分重要的教學目標和教學重點。在多元化閱讀方法探索過程中，教師不僅要充分保障教學方法符合學生的基本學習能力，同時要根據實際教學方向構建科學的閱讀策略，以此提升學生的讀寫綜合水平。在此過程中，英語教師可以運用層次訓練教學方法對學生進行引導和培養。這種教學方法的應用意義就在于將分層理念運用至教學設計中，強調層次訓練模式對學生帶來的積極影響，從而實現發展學生讀寫綜合水平的教學目的。例如，在高中英語“The internet”的教學過程中，其主要教學目的是引導學生在閱讀及理解新媒體語篇的過程中，分析和把握其語言的基本特征，在全面了解互聯網基本特點的同時強化創新思維能力及學習能力。在本課的教學過程中，英語教師可以根據學生的閱讀理解及寫作水平，突出層次訓練方法的應用效果，使學生依據自身基礎水平實現讀寫能力同時提升及發展的根本目標。因此，將層次訓練教學方法與讀寫結合教學模式相結合，能夠全面提升高中英語教學質量及效果。

3.2通過合作互動方法提高學生讀寫能力

在全面發展高中階段學生讀寫綜合學習能力的教學設計過程中，多元化教學方法的應用應當涵蓋多方面元素，以此保障教學方法與學生的學習興趣相符，同時可以提高學生的英語讀寫綜合水平。在此過程中，英語教師可以借助合作互動教學模式突出體現科學的閱讀方法，進而達到提升學生英語閱讀及寫作學習效果的目的。例如，在高中英語課程“Music”的教學過程中，英語教師可將合作互動教學方法融入其中，運用師生互動及學生合作等模式突出英語閱讀及寫作教學的重要意義，使學生在交流過程中進一步掌握科學的英語學習方法和交流方式。需要注意的是，在合作互動教學方式具體應用過程中，教師可以結合層次訓練模式對學生進行引導，以此保障學生在合作過程中可以充分發揮自身優勢，以互相激勵和互相學習的方式提高英語閱讀與寫作水平。因此，在高中英語讀寫結合教學模式中，加強互動合作教學方法的應用，是提升教學效率的有效措施。

3.3通過實踐活動方法培養學生的讀寫能力

教學實踐活動是高中英語教學過程中常見的教學方法，其可以充分體現當前階段高中英語教學模式的靈活性特點，同時可以在實踐活動中融入多元教學內容和教學目標，以此達到提高學生讀寫綜合水平的目的。實踐活動方案的設計可以結合讀寫教學模式設計的根本目標進行，從而完善活動流程和活動細節。例如，在高中英語“History and traditions”的教學設計過程中，為了幫助學生全面掌握本課的重點詞匯與句式，同時進一步提升學生的英語閱讀理解能力與寫作水平，教師可以結合“歷史與傳統”這一話題為學生構建實踐活動，促使學生在多元互動中感受不同地區的歷史文化背景與傳統文化元素。與此同時，在通過實踐活動培養學生讀寫能力教學方案設計的過程中，教師可以適當結合社會實踐活動對學生進行引導，幫助學生結合社會實踐活動深化對歷史及傳統知識的掌握效果，提高英語閱讀能力及寫作水平。因此，在高中英語讀寫能力培養目標落實過程中，結合實踐活動教學模式對學生進行引導是十分靈活且高效的教學策略。

4? ? 通過多元英語教學角度深化學生價值觀念

價值觀發展目標作為現代教育體系中的根本教學方向，在不同的科目中均有所體現，其可以幫助學生樹立正確的價值觀念和思想意識。綜合分析高中英語教學核心素養發展目標，要想培養學生的價值觀念，可以通過運用讀寫結合教學模式，結合多元化英語教學角度對學生進行培養和教育。例如，在高中英語“Space exploration”的教學過程中，其重點目標是引導學生在閱讀學習過程中熟悉主題表達方式和主題語境，使學生明確學習目標，掌握其中的重點詞匯。要想在本課教學過程中深化學生價值觀念，可以通過多元英語教學角度對學生進行引導，使學生主動感悟文本中太空科學家和宇航員不畏艱險、勇于探索的精神。這一價值觀發展目標和教學目的的滲透是十分適合高中階段學生的，此階段學生的學習壓力較大，常常會在學習中因為意志不夠堅定而輕易放棄。通過本課教學內容和多元化教學角度的引導作用，學生可以在讀寫結合學習模式中運用所學英語知識和文化信息進行自主表述，全面培養學生的理解能力和分析能力，使學生對航天事業發展的背景進行分析，從而理解天賦固然重要，但是任何輝煌的成就都離不開勤奮及刻苦的學習和磨煉。因此，在高中英語課程體系核心素養發展目標實現的過程中，教師要通過多元化的教學角度，全面深化學生的價值觀念，幫助學生樹立正確的價值觀念。

5? ? 結語

總之，讀寫結合教學模式在高中英語教學過程中的應用要以學科核心素養為根本，為學生構建科學、完善的教學方案，既要保障學生基礎認知和學習能力的全面提升，同時還要從多方面探究核心素養發展目標，全面提高學生綜合學習水平。

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