循著節氣去旅行

陳杰

新課改背景下，語文綜合性學習活動作為一種全新的教學方式，在提高學生語文綜合能力及培養良好語文素養方面發揮著重要作用。將中國傳統二十四節氣引入小學語文綜合性學習活動中具有重要意義，除可實現小學語文課程內容的充實外，還可幫助學生對二十四節氣形成全面的認知及理解，推動學生表現能力的提升，全面提高學生語文綜合能力。

一、中國傳統二十四節氣教學意義

其一，教師在小學語文綜合性學習實施過程中，主要教學目的即在于學生良好語文綜合素養、語文綜合能力的培養，提高學生語文知識學習效率，豐富學生語文知識儲備，并在此過程中推動學生語文素養的提升，以此，推動小學語文教學質量的不斷提升，促使綜合性語文學習活動可與學生實際學習需求更完美地契合。將二十四節氣引入語文教學，教師可借助二十四節氣中人與自然相關的教學內容，實現學生語文學習興趣的激發，幫助學生對于古人智慧及節氣形成更為全面的認知，對語文綜合性學習的趣味性形成感受。

其二，引入二十四節氣綜合學習活動，有助于改善傳統綜合性學習活動過于枯燥的問題。教師可結合學生認知規律、學習興趣差異選取或者適當改編與二十四節氣相關的語文知識，借助語文教育內容與二十四節氣內容有機融合的教學手段，促使學生通過通俗易懂的語言對二十四節氣形成全面了解，還可促使學生通過綜合性學習活動的展開，推動自身語文素養、實踐能力的提升，推動學生語文綜合性學習質量的提高。

二、中國傳統二十四節氣語文綜合性學習策略

（一）精心設計課堂導入方式

小學階段學生年齡較小，尚未擺脫活潑好動的天性。若教師在課堂中向學生所傳輸的內容吸引力不足，則會導致學生難以投入學習活動中。所以，教師在教學活動中，須以學生這一階段特點為依據，精心設計課堂導入方式。如可采取問題情境創設的方式，實施課堂導入，以此帶領學生全身心投入學習活動中，感受語文知識的魅力。教師在設計導入方式時，可向學生提出如下問題：同學們看到二十四節氣，你們會聯想到什么？你們對于二十四節氣都有哪些了解呢？能與我們分享一下嗎？學生積極舉手回答問題后，教師鼓勵并點評。然后，教師向學生簡單介紹二十四節氣發展背景，幫助學生感受二十四節氣所蘊含的文化內涵，激發學生學習的興趣。隨后，教師可向學生展示二十四節氣歌，鼓勵學生朗誦并對二十四節氣歌中的內容加以分析，判斷節氣歌中所提及各節氣的含義是什么。教師在教學活動中借助問題情境創設方式的應用，還可促使學生全身心地投入語文學習活動中，有助于課堂教學效率的提升。

（二）優化課堂教學過程

新課改指出，教師在課堂教學活動中需充分發揮學生主體地位，促使學生積極主動參與課堂學習活動，并展開自主探究活動。教師可引導學生針對二十四節氣展開小組合作探究學習活動，以此激發學生的學習熱情，推動課堂學習效率的提升。如，可先向學生展示日歷，隨后挑選幾名學生闡述自己觀察日歷后的收獲。教師由此引出節氣的劃分依據，幫助學生了解二十四節氣特點、次序等。隨后，教師引導學生以小組為單位展開探討活動，將二十四節氣內容引入至課堂活動中。教師先以季度為單位，將學生分為春季組、夏季組、秋季組、冬季組四個大組，指導學生對自己所在季節組中所包含的節氣加以討論，并對各節氣的含義、特點、時間展開探究。在學生完成探討后，可進行匯報與交流，對各季節內所包含的節氣加以闡述，再由教師點評。教師借助多媒體教學設備，通過課件詳細講解各個節氣的內容。對于立春、立夏、立冬、立秋等特殊節氣，教師應帶領學生加以總結。教師在講解完成后，可借助多媒體，將與節氣相關的民間諺語向學生展示并引導學生思考。如“立春東風回暖早，立春西風回暖遲”“小雪收蔥，不收就空”“大寒見三白，農人衣食足”等。這可以調動學生的學習熱情，幫助學生感受二十四節氣的博大精深。在教學過程中，引導學生開展自主探究，可充分調動學生參與課堂活動積極性，全面提高課堂教學質量。

（三）設計主題實踐活動

主題實踐活動為學生鞏固深化所學習知識的重要途徑。因此，教師在教學活動中需重視主題實踐活動的設計，幫助學生深入感悟二十四節氣的語文知識，并熟練應用，切實提高學生語文知識掌握能力及實踐能力。教師可設計“循著節氣去旅行”的聽說讀寫之旅，深化學生對于二十四節氣的感悟。考核內容主要可分為寫字識字、文字閱讀、口語交際及表達、經典積累四部分。考核活動主要采用兩種考核方式：第一種為活動考核，第二種為創意作業考核。第一種即為游戲闖關。教師設置春雨驚春、清谷夏滿、芒夏兩暑、秋處露秋、寒霜冬雪、雪冬兩寒等六個測試點，各個點分為四個節氣。將學生劃分為6個活動小組，各組人數以7—8人為宜，選出組長分別到達6個測試點，并在測試引導下完成如下三項測試。其一為閱讀古詩。學生隨機抽取測試卷，有感情地朗讀測試卷中某個季節的古詩，若學生朗讀正確，則獲得3枚獎章；學生讀錯1個字，則扣1枚獎章。其二為回答問題。回答測試所提出的問題，每答對1題，獲得2枚獎章，本題共計3枚獎章。其三為口語交際。學生應運用流利順暢的普通話表述自己對于某一個節氣的熱愛。本題最多3枚獎章。學生在第一處測試結束后，再由組長帶領進入下一測試。學生在結束第一項測試活動后回到教室展開第二項考核活動，即創意作業考核。教師在這一環節可讓學生圍繞自己印象深刻的情景或景物，完成一幅圖畫的繪制，并將自己喜愛的與圖畫相關的古詩摘抄在圖畫旁邊。教師結合學生書寫工整程度及色彩美感綜合評價學生的創意作業。

在小學語文綜合性學習活動中引入中國傳統二十四節氣的內容，除可幫助學生對于博大精深的中華傳統文化加以了解外，還可增強學生民族自豪感、民族認同感，激發學生語文知識學習積極性，促使學生掌握更為全面的語文知識，并在感悟語文魅力的同時，通過實踐活動的參與，提高語文實踐能力及學習能力。

作者簡介：江蘇省常州市鐘樓區第二實驗小學語文教師。