基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要：在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展形勢(shì)下，職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育而言，對(duì)于教育教學(xué)的進(jìn)行還一直對(duì)以前普通教育的辦學(xué)模式進(jìn)行沿襲，反而忽略了就業(yè)指導(dǎo)的教育。對(duì)適應(yīng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不斷進(jìn)行探索，從而使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)形成特色，使學(xué)校學(xué)生的實(shí)際生活與就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)方式更加貼近。接下來本文主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、 引言

建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，也是技術(shù)和藝術(shù)的綜合，建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)可以說是建筑學(xué)專業(yè)的入門之路，它不僅對(duì)建筑設(shè)計(jì)者起著啟蒙教育的作用，也是可以使學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。但在新的形勢(shì)不斷發(fā)展變化下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想已經(jīng)不能使現(xiàn)代教學(xué)新環(huán)境和人才培養(yǎng)的發(fā)展得到滿足，為此，對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)的改革教學(xué)方式進(jìn)行探究以及發(fā)現(xiàn)，就成為了建筑學(xué)教育進(jìn)步的必備作為。

二、 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一） 能力培養(yǎng)的教學(xué)挑戰(zhàn)

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程專業(yè)來說，能力培養(yǎng)可以通過學(xué)生認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、造型能力以及創(chuàng)新能力等方面的訓(xùn)練成果進(jìn)行展示。培養(yǎng)認(rèn)知能力可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到強(qiáng)調(diào)，也可以使學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的方式對(duì)課程進(jìn)行觀察、思考并分析；培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力可以幫助學(xué)生提高思維能力，把特定的相對(duì)來說比較難的設(shè)計(jì)要求向現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單的空間形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使預(yù)期設(shè)計(jì)的目的得以實(shí)現(xiàn)；一切設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提都是造型能力，具備這種能力之后，可以讓學(xué)生對(duì)形態(tài)的結(jié)構(gòu)特征以及內(nèi)部聯(lián)系更好地進(jìn)行分析，并得出正確的認(rèn)知，并且可以對(duì)形式美的法則進(jìn)行運(yùn)用，使其學(xué)習(xí)方法得到改變和創(chuàng)新；現(xiàn)代教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)活動(dòng)的生命線以及靈魂也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以說，為了使學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)得到適應(yīng)，在新的教學(xué)理念的影響下，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)就必須對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，對(duì)其潛能最大限度地進(jìn)行挖掘，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二） 創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教育觀念挑戰(zhàn)

對(duì)于以往的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程來說。許多學(xué)校一直只是簡(jiǎn)單地對(duì)表現(xiàn)技法和摹本設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練進(jìn)行重視，這雖然對(duì)于學(xué)生來說可以快速幫助其掌握專業(yè)繪圖語言來對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行表達(dá)。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一部分學(xué)生來說，對(duì)過去的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變就變得更加重要，對(duì)于新學(xué)科的出現(xiàn)，學(xué)生們還沿襲過去定向的思維習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)诔跞雽W(xué)時(shí)對(duì)建筑學(xué)的多角度科學(xué)思維不了解，從而導(dǎo)致很難適應(yīng)。這個(gè)時(shí)候如果對(duì)技能技法的訓(xùn)練過分的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對(duì)思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)進(jìn)行忽視，對(duì)學(xué)生的建筑構(gòu)思能力和建筑觀設(shè)計(jì)來說都是非常不好的。所以說，建筑設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)對(duì)思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行明確，并且告訴同學(xué)們這也需要納入課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的措施

（一） 對(duì)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行重視，并在此其中對(duì)良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行滲透

在建筑設(shè)計(jì)課堂教育中，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行注重，使學(xué)生們對(duì)“教育即生活成長(zhǎng)”的教育觀念得到接受并適應(yīng)，建筑設(shè)計(jì)課程的教師必須要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力并且在此之中對(duì)其進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，不單單是進(jìn)行傳道、授業(yè)與解惑的簡(jiǎn)單過程，現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，這就要求學(xué)生也要學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)；另外教師也需要對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生講明職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的重要性，通過對(duì)未來的前途與職業(yè)發(fā)展的課程講解使學(xué)生對(duì)其重視起來。

（二） 最大限度地對(duì)教育資源進(jìn)行綜合利用與開發(fā)，并對(duì)職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)進(jìn)行開展

第一，可以通過對(duì)校企、產(chǎn)教結(jié)合等方式進(jìn)行利用，企業(yè)為建筑設(shè)計(jì)課程中的學(xué)生建立適應(yīng)建設(shè)設(shè)計(jì)課程職業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們通過對(duì)這些實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，使自己的職業(yè)能力得到一些相應(yīng)的提高，并且使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的想法得到激勵(lì)，教師在教學(xué)方法的知道中也要不斷對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行滲入講解，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程了解得更加詳細(xì)具體，從而使學(xué)生可以主動(dòng)參與、積極思考，并在此之中勇于創(chuàng)新。在老師改革教育方式的指導(dǎo)下，一方面使學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，另一方面也使得學(xué)生職業(yè)能力的增長(zhǎng)變得突飛猛進(jìn)。第二，也可以利用計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)，利用虛景演示使學(xué)生們模擬建筑設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用，讓學(xué)生在這里從事相對(duì)來說比較真實(shí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使職業(yè)能力得到提升。第三，也可以通過對(duì)情境教學(xué)的開展，在課堂中對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬，使職業(yè)的氛圍顯示得更加清楚，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更直觀地感受到，進(jìn)而比較容易接受，從而使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的發(fā)展得到培養(yǎng)。

（三） 利用對(duì)成功案例的講解激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信

在建筑設(shè)計(jì)課程畢業(yè)學(xué)生中如果存在創(chuàng)業(yè)成功的案例，那么將對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信得到激發(fā)更有說服力。例如在我校的某一屆畢業(yè)生中，有一位學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，剛開始時(shí)家長(zhǎng)不斷阻撓，教師通過與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，并且學(xué)生自己也不斷地說服家長(zhǎng)，最后終于使父母接受自己創(chuàng)業(yè)的意見，到現(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)自己創(chuàng)立了一個(gè)自己的小工作室。通過這樣的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能夠更好地使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)。

四、 結(jié)束語

從21世紀(jì)到來以后，創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)能力的培養(yǎng)就已經(jīng)在教育理念中提上日程，當(dāng)然建筑設(shè)計(jì)課程也不例外。對(duì)比一些發(fā)達(dá)國家來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)能力的培養(yǎng)教育相對(duì)來說都比較落后，所以這就使得我國學(xué)校需要對(duì)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的步伐不斷加快，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而使他們走出校園后能夠更好地對(duì)自己的事業(yè)進(jìn)行開創(chuàng)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅曉密，講師，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。endprint