部編版低段高效識(shí)字教學(xué)例談

李鳳

低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有一個(gè)很重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，又由于對(duì)識(shí)字教學(xué)理解有時(shí)候比較經(jīng)驗(yàn)化，甚至膚淺，很多語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們往往認(rèn)為學(xué)生寫字就是一個(gè)模仿過(guò)程，只要教師做好示范工作，然后讓學(xué)生去模仿，那么就能夠完成識(shí)字教學(xué)。事實(shí)表明，這種認(rèn)識(shí)只可能讓識(shí)字教學(xué)變得機(jī)械化。這是因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)的目的并不是唯一的，除了讓學(xué)生掌握寫字的基本技能之外，識(shí)字教學(xué)還面臨著更多的任務(wù)，比如說(shuō)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力等。因此從這個(gè)角度來(lái)看，面向小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生，追求識(shí)字教學(xué)的高效性，就是一個(gè)重要的任務(wù)。

識(shí)字包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是識(shí)字過(guò)程的體驗(yàn)，二是識(shí)字量的積累。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字體驗(yàn)過(guò)程，從而讓學(xué)生的寫字技能與對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)符合認(rèn)知的特點(diǎn)，符合識(shí)字的規(guī)范；對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，識(shí)字量直接關(guān)系到他們的閱讀理解能力與寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該基于一定的教學(xué)原則，重視識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的積累。課標(biāo)突出了識(shí)字教學(xué)的重要性，同時(shí)建議教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，保障教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課堂產(chǎn)生興趣。

一、引入識(shí)字概念，激發(fā)識(shí)字興趣

學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣嗎？事實(shí)表明大部分學(xué)生都不感興趣。原因是什么呢？原因是這些字太抽象。要改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，唯一重要的思路就是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。那么又如何做到這一點(diǎn)呢？研究表明，現(xiàn)代識(shí)字課堂上，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，充分尊重學(xué)生的需求，借助問(wèn)題、故事、多媒體等多種方式，靈活引入識(shí)字概念，使得識(shí)字課堂充滿魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提升。

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能夠準(zhǔn)確地寫出自己的名字嗎？”由于入學(xué)前，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)教過(guò)學(xué)生書寫自己的名字，因此學(xué)生基本不會(huì)出錯(cuò)。此時(shí)，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“同學(xué)們是否能夠?qū)懗鐾阑蛘甙嗉?jí)里其他學(xué)生的名字呢？”由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生還不是很了解，因此難以準(zhǔn)確書寫出其他人的名字。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)相互學(xué)習(xí)的方式，掌握其他同學(xué)名字的正確書寫方式。這類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把識(shí)字過(guò)程與自己的日常生活體驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起，就可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，化解學(xué)生識(shí)字過(guò)程中所遇到的心理困惑，吸引學(xué)生的注意力，從而讓識(shí)字課堂變得生動(dòng)有趣。

二、借助生活場(chǎng)景，豐富識(shí)字活動(dòng)

語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系密切，漢字在生活中的應(yīng)用非常廣泛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，而且要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。教師可以借助一系列的日常活動(dòng)，融入識(shí)字教學(xué)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)生活資源的高效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠感受到識(shí)字課堂的樂(lè)趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫出校園的名字、同學(xué)的名字、老師的名字等等。生活化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。除了名字之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的漢字，書寫出“籃球”“教室”“活動(dòng)室”“體育課”“操場(chǎng)”“短跑”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到漢字的應(yīng)用價(jià)值，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生活化的識(shí)字課堂上，教師還應(yīng)該注重拓展識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容有限，只有不斷引入課外內(nèi)容，才能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。借助生活化的教學(xué)資源，則可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字課堂的有效拓寬。在課堂上，教師可以有意識(shí)地引入生活中的漢字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中積累漢字的良好習(xí)慣。

在日常生活中，很多場(chǎng)景都可以成為學(xué)習(xí)漢字的好機(jī)會(huì)。如，在公園里，可以學(xué)習(xí)各種警示牌上的漢字；坐公交車，可以學(xué)習(xí)站牌上的漢字；逛超市，可以學(xué)習(xí)各種物品包裝上的漢字；外出旅游，可以學(xué)習(xí)各個(gè)景點(diǎn)的名字……漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)都可以進(jìn)行，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，在生活中學(xué)習(xí)各種漢字。

事實(shí)表明，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生漢字積累量的提升和漢字學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。其中的原因就在于，學(xué)生從小就生長(zhǎng)在自己熟悉的生活環(huán)境中，他們對(duì)生活環(huán)境中出現(xiàn)的事物進(jìn)行思維的時(shí)候，往往沒(méi)有太多的困難。因此，將學(xué)生感覺(jué)到困難的識(shí)字過(guò)程移植到生活環(huán)境中來(lái)，就相當(dāng)于為識(shí)字尋找到了一片肥沃的土壤，識(shí)字過(guò)程就可以在這片土壤里茁壯生長(zhǎng)，從而使得學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變成一個(gè)生命力得以綻放的過(guò)程。

三、運(yùn)用多元形式，提升識(shí)字效率

在日常生活中，漢字隨處可見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以將生活場(chǎng)景與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)相連，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)漢字。從教學(xué)形式上來(lái)看，這樣的教學(xué)選擇意味著教學(xué)從一元形式走向了多元形式。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生是喜歡多元的教學(xué)形式的，這是因?yàn)樵诙嘣虒W(xué)形式中，學(xué)生可以有更多的選擇，選擇也就是用一個(gè)更適合自己學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成識(shí)字，這對(duì)于提高識(shí)字效率而言非常有幫助。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要有開(kāi)放的視野、開(kāi)放的思路，只有這樣才能給學(xué)生提供更加多元的選擇。

1.看電視、電影識(shí)字

小學(xué)生都非常喜歡看電視和電影。教師可以充分利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看電視、電影的方式進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。如，課堂上，教師可以給學(xué)生播放《瘋狂動(dòng)物城》這一電影，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其中的漢字。

2.利用校園文化識(shí)字

利用校園文化組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，也是一種有效的教學(xué)方式。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校刊上、校園標(biāo)語(yǔ)中的漢字。這種方式，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在我們的日常生活中，漢字隨處可見(jiàn)。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效果。語(yǔ)文教師不僅要對(duì)部編版語(yǔ)文教材展開(kāi)全面深入的研究，還需要了解教材特點(diǎn)、編排特點(diǎn)，并立足于學(xué)情創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多元選擇，緊扣多認(rèn)少寫、多讀少講等原則，不僅有助于提高學(xué)生的識(shí)字以及閱讀效果，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。