淺談教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué);美術(shù)課堂

教學(xué)做合一是陶行知先生提出的教育理念，陶行知先生主張?jiān)谧錾辖獭⒃谧錾蠈W(xué)，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過“做”進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。

? 一、教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中融入的優(yōu)勢

? （一）構(gòu)建高效美術(shù)課堂

高效課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂對于每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師而言都十分重要，然而在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，部分美術(shù)教師缺乏構(gòu)建高效美術(shù)課堂的有效策略，盲目采用現(xiàn)代化教學(xué)策略不僅無法構(gòu)建高效課堂，還可能會阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入為解決這個(gè)問題提供了方向，教師可以通過教學(xué)做合一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鼓勵學(xué)生知行合一，這樣就可以提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

? （二）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)教師的責(zé)任，可是想要從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的角度展開教學(xué)并不容易，這雖然是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，但是同樣也給美術(shù)教師造成了困擾。教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入就可以提升美術(shù)課堂的綜合性，教師可以在教學(xué)做合一中針對性融入美術(shù)核心素養(yǎng)，小學(xué)生在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)中就能實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

? 二、教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入策略

? （一）智慧課堂，多元展開美術(shù)教學(xué)

“教”是教學(xué)做合一中的起始，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入教學(xué)做合一思想時(shí)，美術(shù)教師首先需要重視教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。智慧課堂就可以對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師可以借助智慧課堂對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，提升美術(shù)教學(xué)的靈活性。[1]智慧課堂是以信息技術(shù)為核心的教學(xué)策略，在使用智慧課堂時(shí)，教師會借助信息化設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交互，這樣就可以提升課堂的靈活性，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩明度漸變》時(shí)，教師就可以借助智慧課堂整理不同的畫面，然后在電子白板中表現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看的過程中就能從不同的圖片或者視頻演示中了解色彩明度漸變，這樣就可以有效幫助學(xué)生打下美術(shù)基礎(chǔ)。除此之外，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師還可以借助智慧課堂的不同功能展開教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源、視頻演示等，這可以有效提升美術(shù)課堂的靈活性，為“教”的展開提供助力。

? （二）情境創(chuàng)設(shè)，深入場景完成學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是美術(shù)教師的責(zé)任，也是教學(xué)做合一中的關(guān)鍵步驟，因此為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，美術(shù)教師就可以從情境創(chuàng)設(shè)的角度入手，通過還原場景提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)是一種以還原場景為核心的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在應(yīng)用的過程中需要教師以教學(xué)內(nèi)容為核心還原場景，提升學(xué)生的代入感，這樣就可以優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。[2]

例如，學(xué)習(xí)《水墨山水畫》時(shí)，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，借助模型、圖片、手工等方式在美術(shù)課堂中還原水墨山水，引導(dǎo)學(xué)生代入到場景當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以深入場景完成學(xué)習(xí)。

? （三）小組合作，合作完成美術(shù)作品

教學(xué)做合一最核心的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，只有學(xué)生完成實(shí)踐才能深入掌握知識內(nèi)容。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮教學(xué)做合一的優(yōu)勢，美術(shù)教師就可以采用小組合作的方式將學(xué)生分成不同的小組，這樣學(xué)生小組就可以分工合作，完成美術(shù)創(chuàng)作，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著很好的幫助。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《理想的居住環(huán)境》時(shí)，美術(shù)教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生布置任務(wù)“設(shè)計(jì)自己喜歡的居住環(huán)境”。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生就能通過小組合作的方式完成設(shè)計(jì)，學(xué)生小組還可以進(jìn)行討論，充分利用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就能將所學(xué)的美術(shù)知識融會貫通，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升十分有利。

結(jié)語：教學(xué)做合一在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，靈活采用現(xiàn)代化教學(xué)策略對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜蕓.“教學(xué)做合一”，在小學(xué)低年級語文課堂中融入陶行知思想[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2022（02）：68-70.

[2]周靜文.“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：190-191.

[3]王曉瑜.陶行知生活教育視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（24）：110-111.

（作者單位：江蘇省如皋市教師發(fā)展中心 王曉棟）