高中信息技術教學中的社會責任培養

林建鵬

摘 要：近年來，信息社會責任已成為信息技術學科核心素養的重要基石，是我國高校信息技術專業教學價值的關鍵。本文整理了關于信息社會責任的有關概念，并總結了信息安全社會責任的基本內容，提供了培育學生網絡安全意識、遵守信息安全規章條例、培養學生良好的信息安全倫理道德意識、培養學生網絡安全意識等的教學有效策略，以建設信息安全社會主義文明意識。

關鍵詞：高中;信息技術;社會責任;培養策略

信息技術的高速迭代發展徹底改變了人類的生存方式與思考方法，它不僅為人們提供了方便，而且還存在信息盜竊、泄露等網絡安全問題。學校作為培養學生信息社會責任感的重要陣地，其培養過程對學校如何順應信息社會的發展趨勢起到十分關鍵的作用。所以，培養學生信息社會責任意識是信息學科教育的核心內容，在傳授學生知識與基本技能的時候，還應重視培養他們的信息社會責任意識。

一、高中生信息社會責任的意義

（一）高中生信息社會責任意義的界定

首先，高中生在使用和傳遞信息時必須嚴格遵守規章制度，并自行制約。許多學生的價值觀體系還沒有完善，很輕易在互聯網空間迷失了自己。又因為互聯網有虛幻性和欺詐性，而虛幻信息的傳遞也會影響他人，所以學生必須自覺地判斷信息內容的價值合法性。

其次，高中生須具備良好網絡安全意識，并恪守信息安全倫理和信息職業道德。我國網絡安全問題歷來是社會各界最關心的問題。要堅守信息職業道德，抵制訪問一切帶有不良信息內容的網絡。正確引導學生通過健康的網絡平臺，觀看健康的網絡信息內容，形成健全的信息職業道德體系[1]。

最后，隨著計算機技術的不斷創新與更替，抓住計算機技術時代的脈動就顯得尤為重要。高中生作為我國的新一代建設者，必須積極認識各國計算機技術的發展趨勢，掌握計算機技術的最新動向，合理地把計算機技術運用到日常生活的各個方面，在繼續探索與創造中全面發展，將探索計算機技術的激情轉化到學習其他方面。

（二）高中生信息技術課程中信息社會責任的內涵

1.信息社會。信息社會，是指人們利用對信息的創造、傳遞、利用、整合與管理，而實現的經濟社會、政治學與文化的社會發展形式。人們可以掌握和搜集大量信息。通過分析和處理信息后所得出的數據，將對人們社會的經濟、政治和人文方面產生貢獻影響。

2.責任。社會責任主要有三個意思：第一，表明了人離不開社會存在。作為社會生存的人，人們的責任，就是必須做好本職工作。第二，它是指人在不能做好本職工作之后必須承受的相應結果。所以，身為一名社會人我們必須約束自身，抵制不良行為，做一名積極文明的社會人。第三，敢于履行責任，并自覺遵守有關的規章制度，做遵紀守法的職業道德模范。

3.信息社會責任。網絡安全意識也是我國信息社會責任的主要表現。網絡安全意識和國家安全之間的關系：“目前，我國安全所面臨的最大問題就是網絡安全和金融安全。尤其是互聯網安全，我們所受到的威脅特別大。非常關鍵的因素就是我們缺乏一個可自主管理的網絡操作系統[2]。”這也充分說明了學校網絡安全的必要性。

第一，網絡信息安全只是學校網絡安全的低級范疇，其意義也不言而喻。學校嚴格遵守網絡安全規章制度，依法傳輸信息，尊重他人利益，是構建信息安全社區的重要內容。所以，網絡安全意識也應該成為學校信息社區責任與自律的主要表現，學生也應注重培養。培養學生的網絡信息自我保護意識以及自我維護能力，就可以在新時代背景下圍繞“法律發布信息系統”課程開展。通過設立“維護個人資料、正確開展信息公開管理工作”和“法律維護知識產權”兩大主要任務，通過在校園網絡上廣泛收集教師、學校、父母等用戶信息，大大增強了學校維護用戶信息隱私權的必要。最后，通過實施教育調查，掌握對學校規章條例的掌握情況，使個人在相關的網絡平臺活動具有了正確制造、編制、占有、利用、傳輸個人資料的基本權利，個人以及他人的網絡信息權益也得到了依法保障。

第二，成熟的信息技術力量是人類信息技術社會功能的重要體現。從廣義上來說，信息技術力量可以包括三方面：信息獲取力量、信息行為力量和信息技術職業道德。而狹義的信息技術力量則是指在社會中使用和管理信息技術資源的力量。人們需要通過學習識別各種來源的信息內容，并合理正確地利用各種信息內容，從而提高信息技術素質和社會信息技術職業道德，并以此達到對信息處理能力的直觀感受。因此，高中生作為準備走向信息技術社會道德的新鮮血液，就必須有力量擔當起信息技術社會道德規范的責任使命。

第三，信息敏感也使得人類對信息社會的責任心日益提高。信息敏感性在信息素養中界定為迅速信息的能力。有些研究者還提出，信息敏感是指個人在某些情形下對各種信息有不同程度的焦慮。而此處的信息敏感則是指個人迅速抓住信息的能力，主要表現在迅速抓住新思維和新事物上，也是指個人對各種信息的不同敏感度，表現在持續地探求和創造新思維和新事物的態度上;而對于當前的信息技術和新資訊理念，則秉持“只有最適合，而不是最好”的新信息觀念。

二、培養高中生社會責任面臨的現狀

我國高度重視通過傳統文化來培養社會責任心，例如“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等古語都在表述著個人要學會感激與報恩。教育家陶行知先生就講過，維護國家是大伙的事，有責任與擔當更是每個人的任務。主要表現在：

第一，嚴重的自我意識，弱化個人責任觀念，關注自身利益，只關注自己，少關注他人感受;過分要求個人權利，忽視對義務的承諾;社會需求過多，自我需求降低，過分關注個人得失。

第二，紀律意識以及社會主義公共道德淡薄，個人角色以及責任觀念淡薄。

第三，個性導向，嚴重缺乏群體合作觀念、社會服務意識和敬業精神。

第四，重利益，輕安逸，愛虛榮，沒有遠大理想和抱負，不注重個人素質和品格的培養。

第五，不理解家長和教師的善意。希望父母和教師為自己服務，但不知道如何感恩，很容易抗拒父母和教師的教導[3]。

第六，缺乏感激之情。一些學者對高中生的社會責任進行了調查。在詢問學生的生活任務時，只有少數學生選擇尊敬父母，但大多數學生感到困惑，認為完成學業更重要。雖然學習更重要，但在這些能夠反映學生責任感的調查中，學生忽視對父母的孝順意味著他們沒有感恩的概念，即便是未來進入工作崗位，也未必能夠承擔起回報父母的責任。

三、培養高中信息技術教學中的社會責任的有效策略

（一）挖掘日常生活資源，樹立責任意識

如今，信息化傳播已經成為不可避免的發展趨勢，新媒體也日益危害著人類的日常生活。與此同時，信息技術也走進了高等院校，對學生的讀書與方式產生巨大的負面影響。高中生成為新媒體資訊的主要接受者，更容易受互聯網資訊的直接影響。因此學校應該設立紅色文化網頁，全方位推介紅色文化;并利用網絡比賽的形式，讓學生認識紅色文化的傳播范圍，并引導學生參與知識比賽，從而提高學生對紅色文化的認識[4]。另外，學校還可利用微博和微信全方位地傳播信息技術的優勢，以營造良性的信息化環境，從而全方位地直接影響學生的學習與生活

比如：利用多媒體播放我國56個民族的日常生活，以及播放《大地春暉》這一多民族舞蹈，讓學生了解少數民族人民的文化特點及風土人情，培養學生的情感觀念。結合地域特點，在信息技術課堂上深入滲透社會責任相關元素，充分發揮信息技術自身價值。為了將社會責任相關內容融入信息技術教學過程中，高中教師可以結合地域文化特點，為學生構建針對性的培養社會責任方案，幫助學生在豐富的學習體驗過程中進一步培養社會責任，同時有效提升愛國主義思想意識。

（二）豐富信息技術教學模式，提高維護權益的能力

在信息社會中，教師可以利用網絡為學生打造翻轉課堂，以扭轉傳統教學中以說教為主的教學方式，引導學生主動參與思想道德工作。例如：在引導學生樹立正確的消費觀念的過程中，教師可以利用網絡購物的主題，引導學生瀏覽購物平臺，收集一些購物節期間人們網購行為的相關信息，并形成對購物的初步認知。然后，回歸到課堂上，教師圍繞網購行為引導學生理解“買東西的學問”，并潛移默化地讓其樹立正確的消費觀念。此外，班主任還應利用校園網站、論壇、郵箱、微博、微信群、QQ群等平臺進行德育宣傳工作，增進與學生的線上溝通，滲透思想道德觀念，形成積極健康的網絡文化。所以，高中教育信息課要將學習者的信息社會責任素養訓練貫穿到整個課堂活動，并大力實施多元化的校園傳統課堂的管理手段，給學生提供科學合理活動規章條例，以培養學習者在活動中的權益保障能力，有助于思維質量的發展。

（三）重視學生的實際應用，有助于思維質量的發展

目前，隨著我國信息技術手段的快速發展，在教學領域當中不斷拓展其應用形式，思政課堂當中多媒體案例教學模式的出現，是受益于信息化時代現代教學技術發展的必然產物。信息技術不僅為教育事業創造了紅利，而且提高了教育的基準。正確的教學方法是達到教學目的的主要手段。以傳授知識為目的的“注入式”教學手段已經不能適應信息新時代社會責任心培養的教學。在新課程理念的指導下，更新社會責任心整體教學理念，創新責任心培養手段已成為教學改革的重要任務。在教學方法的創新中，多媒體案例教學的引入以及推廣是一種有益的探索，而且是學生走進社區、立足社區、實現社會價值的“門票”。該校每年都計劃與實施的培育學生社會責任意識、創造現實情境、安排現實任務、獲得現實感受、獲得理想教育效果為主題的各種形式的教育活動。一般而言，培養社會責任心最主要的內容就是對青少年進行素質教育工作。

自2014年以來，“社會責任心”成為學術界研究的重點和熱點內容之一。優質的社會責任心教學資源就像春風化雨，將細雨灑到森林、田地、丘壑和萬物之中，孕育蒼生而自然吸收成長，并且貫穿人生的每個教育階段和各個教育領域，教師要以此作為教學的中心任務，學生要以此作為學習的最終目標。從國家對學生的教育方向上來看，社會責任心的培養不僅僅是一門課程，更是一項具體的教育活動。在構建全員育人、全程育人和全方位育人的格局中，將信息化教學手段融入社會責任感的培養中，形成同頻共振，實現知識傳授和價值引領的有機融合[5]。

例如：教師可以將古代名人的愛國事跡通過多媒體課件呈現出來，對學生講解班超“投筆從戎”的故事，以此培養學生的愛國主義信念，提高學生自身的德育素養。在我國古代有一個叫班超的知名人士，班超從小就立下鴻鵠大志，希望為國家建設開辟一番新天地。早年的班超為了生計，每天在官府謄抄文件，但這只能每天看到國家戰事不斷，卻不能參與其中，心里十分焦急。于是，班超決定參軍作戰，在出使西域的過程中，班超僅帶了少數人馬，卻靠著自己堅韌的意志力及聰慧的頭腦，歷經生死，開辟了我國古代對外貿易交往的全新篇章，對漢朝與西域各國在文化、經濟、政治等方面做出了卓越的貢獻。教師可以通過故事化教學模式，激發學生的愛國主義情懷，并對學生進行革命傳統與革命理想教育，幫助學生樹立正確世界觀與人生觀，讓學生體會到如今的生活是千千萬萬個烈士用鮮血換來的，增強學生的社會責任感，能夠發憤圖強，努力學習。

（四）學生與日常生活深入融合，強化學生倫理道德觀念

無論是在公民個人層面，還是在國家層面，網絡安全的各種問題越來越受到社會的重視，直接影響學生的社會責任教育。許多高中生由于對相關規章條例不了解，缺乏一定的社會閱歷，致使無法精準合理地判斷眼花繚亂的信息，一旦受到了不良信息的侵犯就會出現道德疑問，甚至有可能做出違反職業操守以及社會倫理的事情。

實踐證明，學生的網絡信息責任素質訓練不僅僅需要教師單一傳授理論知識，它還需要學生的親自體驗。高中生須具備良好網絡安全意識，并恪守信息安全倫理和信息職業道德。我國網絡安全問題歷來是社會各界最關心的問題。要堅守信息職業道德，抵制訪問一切帶有不良信息內容的網絡，經過評估項目使學生了解怎樣對抗網上欺負、在互聯網上披露個人信息的潛在風險，從而重新評估自己，培育高中學生的網絡信息責任素質。

結束語

總而言之，信息社會責任是信息技術課程核心素質的主干。正確引導學生學習課程中的各類信息問題，有效培養學生信息社會責任意識;正確引領學生正視信息為人類社會發展所帶來的各種變革，培養學生健康規范良好的信息行為習慣;正確落實好個人在信息社會活動中的責任與義務;正確負責任地加入信息社會人群中，讓學生成為合格的信息社會公民。

參考文獻

[1]徐文光.高中信息技術課信息社會責任的內涵及培養策略[J].教育信息技術，2020，12（11）：176-178.

[2]吳昊.高中信息技術教學如何培養信息社會責任素養：以《數據的傳輸過程》為例[J].信息技術教學，2020，12（24）：41-42.

[3]鄒瑩，李巖.高中生信息社會責任的內涵及培養策略[J].素質拓展，2018，11（24）：50-52.

[4]王沛.核心素養視域下高中生信息社會責任培育策略[J].教學參考，2021，15（1）：17-18.

[5]錢松嶺.培養信息社會責任素養：基于課程標準的高中信息技術教學探析[J].中國信息技術教育，2020，8（12）：115-116.