分析小學三年級數學應用題的解題策略

關鍵詞：小學數學;應用題;解題策略

應用題作為數學教學中的重要組成部分，有利于促進學生數學素養的提高。在小學三年級數學教學中，數學教師需要根據學生實際學習情況合理分析，并通過應用科學的方式逐漸提升學生學習質量。

? 一、數學應用題解題要點

在解答應用題的過程中，讀題是解題前最重要的一步。學生解題前需要對題目中的信息進行整體閱讀，并明確題目中已知條件以及所提出的具體問題。根據題目中的相關信息，確定其中知識點，從而找到解題思路。再記住題目指出的關鍵信息，并對其進行深入探索，通過分析考察的知識重點，找到正確的解題思路，運用相關的知識點，以此得到正確答案。解題的最后一步是運算，在日常應用題解題過程中，教師應該重點強調運算法則的問題，以確保運算過程以及答案的準確性[1]。

? 二、小學三年級數學應用題教學問題

? （一）教學方式單一，學生覺得枯燥

在小學三年級數學教學中，大多教師選擇傳統的教學方式，通過講授知識點和解題的固有方法，然后要求學生去自行解題。由于師生之間缺少有效溝通，學生只能被動接受知識，沒有思考的空間，進而導致學生只會感受到教學過程的枯燥，主觀上便會對學習解題技巧產生抵觸心理。教師無法引導學生對知識點充分理解，學生更難以做到融會貫通，就會導致課堂教學的質量比較低下。

? （二）解題思路不清晰，學生缺少分析解題能力

在當前小學三年級數學教學中，部分學生難以做到認真分析題目，在應用題解題過程中，學生抓不住重點，導致經常被某些相似概念混淆，然后對應用題產生迷茫，以致于經過多次讀題只看到題目的表面內容，無法分析出其中的隱含條件，無法真正領悟題目的主要方向。無法提高學生分析能力和解題邏輯，促使其解題思路單一刻板，極大程度降低解題的效率。

? 三、小學三年級數學應用題的解題策略

? （一）加強與實際生活的聯系

數學源于生活，服務于生活，應用題的重點在于和生活之間的聯系，所以，小學三年級數學應用題教學中不能缺少生活情境的滲透。教師可以結合學生的生活經驗，引導學生自己將生活和數學問題予以銜接，促使學生站在數學的角度看待生活問題，促使其用聯系實際生活的方式去思考解決數學應用題，以達到有效提高學生學習意識的目的，同時培養他們良好的思維能力。例如可以將長方形、正方形的切割換成蛋糕的切分問題，把周長問題改作照片的相框問題。通過設計這些問題讓學生主動分析和計算，從而促進學生對有關內容的理解和記憶。

? （二）引導學生掌握解題過程

應用題具有較強的邏輯性，教師應當在解題過程中向學生強調解題正確過程的重要性，為避免解題過程的缺失導致思路停滯，從而影響解題效率。小學三年級數學應用題的解題過程，包括讀題、分析、回答和檢查，其中分析題目是最關鍵的環節。在答題時往往需要解題過程，不能省略或跳躍[2]。

? （三）創設情境

應用題不但能夠考察學生的理解能力，還可以促使學生完善解題方法。應用題解題對于小學三年級學生是有一定難度的。為能夠讓學生更對題干理解速度更快，進一步提高自己的解題思路。教師可以充分利用多媒體技術，為學生構建一些應用題所涉及到的情景，讓學生能夠更加直觀感受問題的內容。比如，與重量和質量有關的應用題，教師可以通過模擬重量的增加和減少，讓學生直觀看到重量增減所帶來的變化，這種形式可以加深學生的印象，提高學生解題效果。

? （四）培養學生解題習慣

學生如果僅僅是單純地針對一道題進行解題，那只能夠掌握相應的解題方法，但是卻無法將其應用到其他題型中。所以解題完成后，教師應當引導學生不僅需要關注解題答案是否準確，還應當對解題過程進行仔細檢查，核查解題過程是否存在問題。在解題過程中，解題習慣對答題效率以及結果有著重要影響。大部分小學生在做題時并未形成較好的解題習慣，促使其解題過程中錯誤類型多是基礎性、常識性錯誤。因此，小學三年級數學教師在進行教學時需要對培養學生解題習慣加以重視與關注，使學生能夠通過正確的答題習慣提高解題效率[3]。

總結：綜上所述，在小學三年級數學應用題解題過程中，教師需要根據學生當前學習情況，采取科學有效的教學策略，促進學生綜合素養的提高，進一步推動學生未來發展。

參考文獻：

[1]李浩學.小學三年級數學應用題的解題策略分析[J].考試周刊，2021（33）：51-52.

[2]孫天文.小學三年級數學應用題的解題策略分析[J].考試周刊，2020（48）：92-93.

[3]尹立銘.淺析小學三年級數學應用題的解題策略[J].考試周刊，2019（71）：82-83.

（作者單位：廣東省廣州市從化區呂田鎮鎮泰小學潘敬豪）