游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用價值

潘珩

數(shù)學是一門考查學生邏輯思維能力，檢驗數(shù)學學習基礎知識，靈活變通課程要點的學科。游戲化教學的應用，可以極大地調動學生參與數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生參與解答數(shù)學習題的積極性，還可以加深學生的學習印象，提升學生的學習能力。

游戲化教學是一種新型的教學方法。在小學數(shù)學教學活動中，融合游戲化教學策略，增加游戲技巧方法，讓學生感受到不一樣的數(shù)學學習體驗，可以真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，發(fā)揮數(shù)學教學活動的效用。

一、簡述游戲化教學方法

游戲化教學方法，即是一種新型的教育教學方法，旨在通過融合課程教學要點，設計教學游戲，布置數(shù)學學習任務，提升學生學習能力。游戲化教學方法不僅可以減小學生學習的壓力，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，還可以讓學生有效地吸收課程學習要點，理解課程學習知識。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用意義

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識，了解數(shù)學學習思維的重要學科。在數(shù)學教學活動中，應用游戲化教學方法符合小學生學習數(shù)學的特點，滿足學生了解數(shù)學思維的需求，給予學生良好、快樂的學習體驗，還可以提升學生探索數(shù)學的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的快樂。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師需要特別注意游戲化教學方法的應用，巧妙地設計輕松、愉悅的數(shù)學教學環(huán)節(jié)。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用價值

（一）依據(jù)課程學習內容，設計課程教學環(huán)節(jié)

小學數(shù)學每個年級都設計了不同的教學任務。在小學數(shù)學教學活動中，教師需要按照教學任務及要求設計不一樣的教學方案，確定游戲化教學策略。對不同教學要求的課程，教師需要注意針對不同的教學環(huán)節(jié)，設計不一樣的教學策略，真正實現(xiàn)教學效果的最佳狀態(tài)。在設計游戲化教學策略時，教師需要特別注意教育的目的，確保學生在安全、開心的學習過程中，了解課程學習任務，熟悉數(shù)學學習要點。

（二）創(chuàng)設游戲教學課堂，調動學生解答興趣

在應用游戲化教學方法時，教師需要特別注意營造課堂教學的氛圍，創(chuàng)設輕松、和諧的教學環(huán)境，布置趣味的教學課堂，體驗課堂教學游戲的要點。這樣可以有效地調動學生活躍的學習思維，保持學生思考的學習狀態(tài)，以便學生全面理解、消化數(shù)學課程知識要點，實現(xiàn)在輕松的氛圍里學習數(shù)學的教學目的，達到事半功倍的教學目標，高效、快樂地吸收課程知識要點，對數(shù)學學習產生良好的學習興趣。

（三）應用競賽游戲方法，完成數(shù)學教學任務

游戲化教學方法，不僅需要巧妙設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設趣味游戲關卡，還可以適當增加競爭元素，鼓勵學生積極思考，高效地完成游戲任務。在應用競賽的游戲方法時，學生可以充分發(fā)揮自己的學習知識要點，懂得靈活思考、討論數(shù)學習題，解答數(shù)學知識要點。學生還可以學習借鑒他人解答習題的方法，加深對數(shù)學習題要點的學習。競賽游戲方法的應用，還可以有效地調動學生借鑒思考的意識，懂得分享彼此的學習解答方法，共同完成游戲任務。這樣可以有效地實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果，發(fā)揮數(shù)學教學目的的最佳效用。

（四）花樣應用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究意識

數(shù)學課程知識的學習，不僅需要學生熟記公式與定義，還需要學生靈活應用相關的性質與理論要點。因此，在應用游戲化教學方法時，教師需要特別注意培養(yǎng)學生的探究思考意識，增強學生的思考學習思維，設計多樣的游戲教學任務，確定各種游戲教學環(huán)節(jié)。數(shù)學教師可以不定期變化數(shù)學教學形式，讓學生探究發(fā)現(xiàn)不一樣的學習效果，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習要點的靈活應用，懂得數(shù)學學習要點的實用性，提升學生的數(shù)學探究能力。

四、結語

數(shù)學是一門需要探索思考的學科。在教學活動中，教師靈活應用游戲化教學方法，發(fā)揮游戲化教學方法效用，可以引導學生多維度思考數(shù)學要點，探索數(shù)學學科的實用效果，具有非常重要的教學意義。

參考文獻：

[1]方玉晨.游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].新課程導學，2020（S2）：89-90.

[2]蔡彥.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].學園，2020，13（34）：38-39.