中職學校機電技術應用專業認識實習的現狀及改進建議

【摘要】本文基于當前中職學校機電技術應用專業的認識實習現狀、崗位需求現狀，論述中職學校機電技術應用專業認識實習的改進方案，提出中職學校機電技術應用專業課程可通過構建“虛實結合”認識實習教學模式、構建認識實習“七層次”評價體系、加強“雙師型”教師隊伍和校內認識實習教學基地的建設，搭建學生、學校、企業的溝通橋梁，讓校企雙方有效整合、優化資源，客觀合理地推進認識實習教學活動。

【關鍵詞】中職學校 機電專業 認識實習

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0096-04

認識實習（cognition practice）是高等學校、中等職業學校各專業的一種教學形式。它處于生產實習的起始階段，在學習主要專業課之前，主要通過參觀等活動進行，旨在使學生對未來工作情景有所了解，獲得感性認識，增進理論與實際的聯系，為學習專業課做好準備。

于中職學校而言，加強專業認識實習的教學管理工作，可以拓展學生的專業技能掌握程度，幫助學生適應市場對職業型技術人才的需求。于中職學校機電技術應用專業而言，通過認識實習，學生可以在了解基本機電技術應用課程知識的基礎上，把專業理論知識能融會貫通到企業或工廠機電設備的實際操作、運行中，從而降低專業理論知識和實際操作技能同崗位實際需要的差距，提高解決實際工程操作技術問題的能力。

一、當前中職學校機電技術應用專業認識實習的現狀

（一）認識實習教學效果不理想

當前，大多數中職學校機電技術應用專業的認識實習過程是讓學生到企業進行參觀學習，由企業的技術人員對設備進行分步講解，通過參觀企業設備、介紹操作流程達到認識實習的目的，提高學生的專業認識。但事實上，這樣的學習模式受多種因素的制約，教學效果難以讓人滿意。首先，企業車間要保證日常生產工作，因此絕大多數車間操作流程不對學生開放參觀;其次，企業車間受生產條件限制，在操作過程中具有一定危險性，這樣的現場教學環境存在多種不確定因素，嚴重影響了認識實習的教學效果;再次，受時間限制，大多中職學校在企業進行認識學習時，大多是通過“走馬觀花式”的參觀和快速的講解來完成教學任務，在這種形式下，學生由于不能及時了解企業的工作崗位操作要點和崗位要求，會誤以為理論知識與實際工作沒有必然的關聯，可能會產生一定的厭學情緒，或是在學習過程中出現心浮氣躁的不良現象，使實際的教學效果與理想效果相比有較大差距。

（二）認識實習教學目的不明確

認識實習對中職學校的學生來說，有很大的教育引導作用和促進作用，是中職學生學習專業知識的前提和基礎。然而，部分師生不清楚認識實習的目的，導致認識實習效果出現偏差。首先，對認識實習，部分中職學生認為這種教學方式僅是一種“走過場”，采取“蜻蜓點水”的形式進行應付式學習;其次，實習指導教師對認識實習的目的認識不夠明確，不知道自身在教學過程中需要起到怎樣的作用，需要達到怎樣的教學效果，沒能對學生起到正向的幫助作用;再次，學生在企業認識實習的時間有限、短暫，而部分學校由于種種原因，有時讓非專業教師在企業認識實習期間擔任指導教師，致使教師在專業知識的輔導方面無法給予學生專業的指導，對學生的成績評定只按照每天是否缺勤來評價，導致學生不知為何而學。

（三）認識實習教學走形式

認識實習是專業教學活動的起點，同時也是評價教學效果的重要依據之一。因此，教學內容應該簡單明了、切合實際，為活躍教學課堂氣氛打下良好的基礎。然而在部分中職學校，學生入學后，學校只是通過簡單的入學教育形式，把學生集合到一起，讓學生到實訓中心“轉一圈”，片面追求熱鬧、好看而忽略了教學的實際內容，沒有能夠讓學生在參觀設備的過程中了解相關的專業知識，解決學生的基本要求，對學生報讀專業的滿腔熱情“潑冷水”。如此一來，學生就對專業知識學習產生厭倦的態度，缺乏學習的動力，甚至對學習淺嘗輒止，對學習抱有功利和浮躁的心態。

二、中職學校機電技術專業崗位需求現狀

對學生來說，在認識實習階段就結合專業的崗位需求現狀初步確立自己的專業目標，制訂專業學習的計劃，能為自身將來的就業選擇以及人生發展起到舉足輕重的作用。

（一）崗位需求現狀

如圖1所示，由機電行業崗位需求狀況可知，當前中職學校機電技術專業的就業狀況表現出一個非常突出的特點，即學習機電技術應用專業的學生畢業后能夠選擇的就業崗位很多，無論是技術崗位還是管理崗位或銷售崗位等都涉及較廣，這是基于機電技術應用專業學生在校期間所學課程決定的。

機電技術應用專業學生在校期間不僅要學習核心職業能力培養（專業核心課）、專項職業能力培養（專業方向課），還要參加綜合職業能力培養（綜合實訓實習課）等課程學習。通過這些課程的學習，學生獲得豐富的職業應變能力和社會實踐能力，能夠在擇業方面獲得非常多的選擇。如表1所示，機電技術應用專業課程體系充分體現了中職學校加強學生技能培養和提高學生動手能力的特點，彰顯了職業教育的特色。

我校機電技術應用專業學生畢業后，主要流向珠江三角洲和廣西北部灣經濟區的企業、事業單位等，從事機電設備的生產裝配和機電設備的安裝、維護、維修，機電設備的銷售、機電產品的設計、機電產品的售后服務，以及機電設備經營管理及技術管理等工作。但從當前的情況來看，機電技術應用專業就業前景并不樂觀，主要原因有以下幾點。

（1）就業形勢嚴峻。在市場經濟低迷大環境下，實體經濟萎縮，機電產業衰退，嚴重影響了學生的就業。

（2）就業前景不佳。每屆畢業生就業人數龐大，許多學生從事專業不對口的工作，基本工資為3 000元左右。部分機電技術應用專業的學生就業時，不首先考慮找專業對口的工作，主要原因是工作環境差，收入低，沒有達到學生的心理預期。

（3）職場起步較低。多數中職學生因為學歷不高，職場起步較低，特別是一些高技術的工作，中職學生常常因學歷、能力所限，難以勝任，如工業機器人技術等方面的工作。

（4）個人就業意愿不強。受社會發展影響，如今很多家庭只有一個或兩個孩子，家長對孩子寵愛、溺愛是普遍的現象，部分學生畢業后，家長和學生本人均不愿意讓學生到企業或工廠上班，不想從事加工制造類的工作。

（二）企業對人才需求和使用情況

筆者通過走訪、調研了解到，大部分企業人事部門都對機電技術應用專業有以下相同認識：機電技術應用專業滿足就業的崗位多、形式多樣，學生畢業后容易安排工作崗位，容易得到較多企業的青睞。但因為企業規模大小不一、設備技術水平參差不齊，不同企業對畢業生在崗位使用上的要求會有很大的差別。

在了解專業崗位需求現狀的基礎上，通過進行認識實習，讓學生在學習專業知識起步階段就對機電技術應用專業有初步的感性認識，對機電產品、機電設備和自動化生產線等技術知識有所了解，能夠幫助學生樹立信心，促使學生把教師所教學的理論知識和實踐操作結合起來，依靠所學知識與所掌握的技能提升自身分析和解決實際問題的能力，把自身的動手操作能力提高到一個新的臺階，為將來畢業后走上機電技術應用專業的工作領域提供堅實的基礎。

三、中職學校機電技術應用專業認識實習的改進建議

為提升中職學校機電技術應用專業學生認識實習的有效性，中職學校要整合優化資源，搭建起學生、學校、企業之間的溝通橋梁，深度融合校企雙方需求，客觀合理推進認識實習活動，制訂積極可行的認識實習評價制度，調整實習方案，為學生認識實習活動的改進提供源源不斷的動力。

（一）構建“虛實結合”認識實習教學模式

認識實習通常是讓學生走進企業對設備進行參觀、對功能進行了解以及熟悉設備的一些基本操作，但是在現實情況中，企業要正常生產，不可能停下設備讓學生進行一系列操作，同時，由于班級學生人數較多（一般為60人左右），難以保證每名學生的操作都是嚴格按照要求進行，這就導致認識實習過程存在一定的安全隱患。

為解決這一問題，教師可以采用虛擬仿真操作系統進行“虛實結合”教學。

1.將認識實習與虛擬仿真課堂教學有機結合

教師可以將認識實習和虛擬仿真課堂教學交叉進行，避免學生在認識實習中出現設備類型不清晰、功能特點了解不透等問題，同時，通過虛擬仿真課堂教學中的理論學習，能夠更深、更高層次學習專業知識，將認識實習的感性認識提高到理性認識。

2.將認識實習與設備拆裝實訓課堂有效融合

學生到企業進行認識實習，基本上都是“走馬觀花”，沒有看到設備的“內臟”，更難以理解設備結構是如何組成的。在實訓課上，教師可引導學生對設備進行拆裝，從而直觀了解設備的結構，讓專業課程理論知識學習得到質的提高。

3.將認識實習與網絡教學資源庫有效整合

網絡教學資源庫為教師的教學提供認識實習目標、實習內容、設備的三維模型、設備結構的視頻錄像等，為學生的學習提供了很大方便，有利于開展線上課前自主學習、線下課堂翻轉教學、課中課后實踐、線上線下共同評價的教學。

（二）“七層次”構建認識實習評價體系

根據機電技術應用專業認識實習的教學內容，教師可以過程評價為主線，從專業知識、專業技能、專業素養等三方面入手，以“診斷性評價+過程性評價+總結性評價”的動態方式進行綜合評價，構建“七層次”評價體系，最大限度地杜絕傳統評價的模糊評價和評價結果不公平的現象。

“七層次”評價體系內容包括班主任評價、指導教師評價、企業工程師評價、學生科評價、實習手冊評價、網絡教學平臺評價、學校綜合評價。（1）班主任評價包含日?？记诩疵刻斓狡髽I參觀出勤情況、是否參與認識實習教學環節，管理方面是否遵守企業管理紀律要求，要求學生完成當天實習日記上交等。（2）指導教師評價對認識實習學生進行專業基礎技術的傳授，同時強調認識實習的學習態度，按照教學大綱要求進行教學、制訂教學計劃，按照企業操作工作規程和工作標準指導學生完成認識實習。負責批改學生的認識實習報告，評定實習成績，并在實習班級返校后一周內，將實習成績上報教務科。（3）企業工程師評價不僅傳授專業設備的種類、技術參數和使用場合等知識，還對企業靈魂——企業文化（企業理念、企業的核心價值觀、企業的形象與標識），進行深層次的講解。（4）學生科的評價意義非常重要，中職學校是思想政治教育的重要陣地，在對學生進行思想政治教育的過程中，要關注學生心理健康，學生科通過線上不定期對學生進行心理普查，線下定期開展心理健康知識講座和思想政治教育知識講座，借助心理疏導解決學生的心理問題。（5）對認識實習手冊進行評價由教學系部負責，從認識實習目的、認識實習內容、認識實習過程、認識實習心得體會等四個方面進行測評。（6）借助網絡教學平臺，采用選擇、判斷的客觀題對認識實習的學生進行測試，測試內容包括專業基礎知識、專業設備用途、參數選擇以及企業文化知識等。（7）學校將認識實習總成績評價結果進行匯總、分析，將最終結果反饋給教學系部，并按一定比例進行表彰和整改，對分值較低的認識實習班級進行質量跟蹤，幫助指導教師改進和提高教學質量。

以我校為例，機電技術應用專業認識實習的教學成績評價采取百分制進行，具體如下頁表2所示。

（三）加強“雙師型”隊伍和校內認識實習教學基地的建設

首先，學校要做好認識實習的組織準備工作。學?？梢岳矛F有的教學設備、實訓場地，結合本專業建設的特色，充分考慮到認識實習的教學需求以及專業的兼容性，把認識實習從“企業”引入校內教學。

其次，要打造一支“能上能下”（能夠上好課、能夠下企業管理）的“雙師型”優秀教師隊伍，鼓勵教師利用暑假、寒假的時間到企業進行深造學習。同時，邀請知名企業專業技術工程師進入學校開展講座，從企業聘請優秀的企業工程師參與建設教學基地，從而達到資源共享、優勢互補、互相促進、共同提高的效果。

最后，要加大力度建設基礎實驗室設施。學校要有計劃地逐步更新設備，擴大專業覆蓋面，提高專業實驗室的利用率。如為了讓學生在認識實習中了解電機的內部結構，可以建設一間方便學生進行電機拆裝實習的實訓室，學生在課前課后都能到實訓中心進行拆裝電機，跟電機“零”距離接觸，可大大激發學生的學習興趣和積極性。學生通過動手操作，能夠提出實質性的問題，從而積極思考，培養發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。校內認識實習教學基地的建設，既解決了學校聯系認識實習專業對口企業困難、學生外出不安全的等因素，還能讓認識實習的教學基地也更符合教學學情、無縫對接課堂教學、更貼近學生，能夠讓學生所學的理論知識得到及時的鞏固，實際的動手能力、操作能力得到更高層次的提高。

綜上所述，通過改進、整合和優化機電技術應用專業認識實習過程的管理模式和評價體系，利用大數據的自動分析和數據挖掘來實現對數據的有效分享和利用，能夠提高學生進行認識實習的積極性，增強學生對認識實習的參與度，幫助學生更好地了解機電技術應用專業及相關知識，激發學生學習機電技術應用技術的興趣，為他們將來的就業選擇以及人生發展打下堅實的基礎。

注：本文系2022年廣西壯族自治區重點建設特級教師和名師工作坊項目（桂教教師〔2021〕55號）、廣西中等職業學校品牌專業建設計劃（桂教職成〔2019〕61號）的階段性研究成果。

作者簡介：陳繩浩（1982— ），廣西南寧人，高級講師、高級雙師，主要研究方向為樓宇智能化工程技術及電子技術專業教學。

（責編 藍能波）