淺談培養小學班級凝聚力的路徑和方法

張金宣 周瑞葉

摘? 要：班主任是班級的建設者、組織者與引領者。班主任要積極組建一個有凝聚力的班集體，以此激勵學生不斷進取，實現健康成長。班主任要積極發揮個人的主觀能動性，采用多種策略，培養學生的班集體意識。可從新生入學第一天的自我介紹入手，培養學生的班級觀念;抓住探望生病學生的時機，培養學生互相關愛的意識;抓住班級活動的時機，培養班集體的凝聚力。培養良好的班風和學風，培養學生的班級歸屬感，增強學生的凝聚力和向心力，促進學生和班級共同成長。

關鍵詞：班主任;班級凝聚力;路徑

中圖分類號：G625.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）18-0046-02

學校是學生接受教育的重要場所，班級是學生在校學習的主要陣地。班主任作為學生日常思想道德教育和班級管理的主要實施者，對學生的健康成長起著重要的引領作用。作為學生的人生導師，班主任要創建一個良好的班集體氛圍，用愛心感化學生，增強班級的凝聚力。班級凝聚力是指在班級共同理想的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調動廣大學生學習和活動積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學生活動發展水平的重要因素。提升班級凝聚力，可使學生團結一致、齊心協力、集體戰勝困難。班級凝聚力越高，學生集體的戰斗力就會越強，這樣有助于形成良好的班風和學風。

一、抓住新生入學的時機，培養學生班集體的觀念

班主任要抓好新生入學教育，樹立良好的班主任形象，培養學生的班集體意識。在學生入學第一天，為了讓學生盡快熟悉周圍環境，逐步了解和認識教師和同學，班主任要營造輕松、民主的班級氛圍，可從師生自我介紹開始，以活躍班級氛圍，培養學生良好的集體榮譽感。

此外，班主任要掌握好學生的興趣愛好、脾氣秉性和家庭狀況，并根據學生的年齡特點和心理特征，有針對性地開展班級活動，給他們建立班級概念，培養學生的班級凝聚力。新生入學不久就會迎來教師節、中秋節，班主任要抓住“雙節”契機，調動學生的積極性，為學生提供展示自我的平臺，促進學生間的友誼，增強班級的團結。例如，在中秋節這一天，筆者將一塊特大號月餅分享給班里的學生們，使學生充分享受分享的快樂、班集體的幸福與教師的關愛。作為引領者的班主任，借助分享大號月餅這一行為，用愛滋養了學生幼小的心靈，不久后，學生們紛紛從家里帶來了洗手液、護手霜、創可貼、整理箱等日常生活用品，一個溫馨而有愛的“家”就“誕生”了，學生時刻能感受到班集體的溫暖與關懷，久而久之，他們也就建立起了班級的責任心與榮譽感。

二、抓住探望生病學生的時機，培養學生互相關愛的意識

現如今的小學生多數是獨生子女，個個都是家中的“小太陽”“小皇帝”，凡事都以自我為中心，缺乏同情心和責任感，同學之間缺少相互關心、愛護與合作。因此，班主任要做好班級建設，積極營造溫馨、友愛的班級氛圍，讓學生在班集體中感受到溫暖與關愛，形成一個充滿愛心的班集體，學生在這樣的班級環境下自然會產生歸屬感。為此，班主任要利用各種有關愛心教育的材料，不失時機地對學生展開愛心教育。可在日常生活中組織一些活動，如組織班級學生看望生病在家的同學，對學生進行關愛教育，使學生學會關心同學、關心集體。班主任把同學生病這件平常的小事利用起來，幫助生病學生，可讓全班學生明白“一個也不能少”的道理;教師關愛班級內每一位學生的學習和成長，并為他們安排有意義的活動，以此喚起學生的愛心，直正對學生產生教育的影響。用愛的教育來培養班集體的凝聚力，教師一次細微的關心、一聲輕聲的問候、一個輕輕的撫摸都會在學生們的心靈深處激起愛的浪花，都會使每個學生的身心得到釋放且能增強學生的班級歸屬感。

三、抓住班級活動的時機，培養班集體的凝聚力

有凝聚力的班集體，學生們才會有熱情、愛學習，才會有不斷追求和積極參與的愿望。因此，班主任要為學生成長搭建平臺，鼓勵學生積極參加校園活動，挖掘學生的潛能，吸引學生的興趣。在活動中，班級里的每一位學生都希望自己班級取得優異成績，為班級爭取榮譽的心情迫切，并為班級取得榮譽而歡呼雀躍。因此，班主任要抓住班級活動的契機，引導全體學生積極參與，展示自己的才華，做力所能及的事情，以此增進班集體的凝聚力。當學生有了歸屬感之后，他們會更加主動地把班集體的事情當成自己的事情來做，并主動承擔責任，團結協作，形成良好的班風，使班集體更加團結向上。班級活動形式多種多樣，班主任可根據學校環境條件、學生年齡特點、學生特長等情況，制訂一學期的活動計劃。活動內容要豐富多彩，活動形式要活潑有趣，讓活動成為師生進一步了解、互信的橋梁，讓師生由相識到相知、由互相幫助到相互愛護、由自我到互相合作。

總之，在班級建設之初，班主任要抓住新生入學時機，培養班集體的凝聚力。班主任要給學生樹立榜樣，以愛學生、愛班級的行動來感染學生，讓學生明白班級是一個溫馨的大家庭，需要學生用心來維護。班主任要結合日常班級出現的實際情況，給學生搭建互幫互助的平臺，充分發揮學生的主體作用，把學生的全面發展放在第一位，把“愛學生”視為教育管理的前提，把“一個都不能少”作為班級管理的理念，用良好的班風促學風，以此提升班級的凝聚力。