改變觀念 靈活教學

田家澤

摘要：由于化學學科涉及到的知識內容比較抽象，且知識分布比較零碎，造成了學生學習難度比較高，學習效果不佳，在高中化學課堂上經常會出現無效、低效教學的情況.鑒于此，在實踐中高中化學教師必須結合新教材的特征，改變教學觀念，采取更加靈活的方式進行課堂教學，以此調動學生的學習積極性，讓學生能高效探索知識.對此，就高中化學新教材教學中構建高效課堂的意義及路徑進行分析.

關鍵詞：新教材;高效課堂;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0124-03

在過去的高中化學課堂教學中，一直存在課堂教學效率不高的問題，教師在課堂上雖然講解的很辛苦，但是學生真正學到的內容卻不多.新課改下，高中化學教師必須思考該如何打破課堂教學效率不高的局限，全面提高課堂教學效果，為學生的良好發展提供保障.而在實踐中，高中化學教師需要結合新教材特征，樹立新的教育思維，通過靈活多樣的課堂教育方式來引導學生學習知識，以此實現對學生的培養.

1高中化學教學中高效課堂的構建意義

高效課堂主要是針對過去課堂教學低效、無效而提出的.在新課改下，如何構建高效課堂是每一個教師思考的關鍵問題.新時期下，隨著教育方法的改革創新，課堂教學活動較之過去有了很大改變，但是受高考因素的影響，在高中化學課堂上依舊存在教師很辛苦的教學，而學生則是很痛苦的學習，不利于學生發展.所以在高中化學教學中，構建高效課堂顯得尤為關鍵.化學學科是一門抽象性、復雜性比較強的學科，在課堂上如果學生單純的依靠死記硬背是很難對知識有深刻理解的，因此構建高效課堂也是新時代對高中化學教師課堂教學提出的新挑戰.事實上，通過構建高效課堂，能讓學生在課堂上更好的內化、應用知識，能深化學生對知識的感知，有助于學生創新思維發展，滿足了學生綜合發展需求.

2高中化學高效課堂的構建條件

高效課堂的構建并不是一件易事，對教師專業素養的要求比較高，要求教師有扎實的教育理論基礎，有專業的教學實操能力，還要有了解班級學情、與學生搭建良好關系的能力，具體地講，高中化學高校課堂的構建，首先需要教師樹立現代化的教育理念，以往受應試教育的影響，絕大多數的教師在開展課堂教學時，采取的都是灌輸式的教學方法，試圖通過向學生灌輸盡可能多的學科知識，實現學生在考試中考高分的目的，但是以教師為主的灌輸式教學課堂，不符合素質教育的要求，也不利于學生學習能力的培養，并不能稱之為高效課堂.因此構建高中化學高效課堂的第一步，就是要用現代化的教育觀和學生觀指導課堂教學，將以生為本作為教學準則，這是高效課堂構建的基礎，也是關鍵所在.

其次，需要教師認真備課，做好課上教學的準備.備課質量的好壞直接影響了課堂教學質量，所謂臺上三分鐘，臺下十年功，只有提前做好準備，才能為高效課堂的構建打好基礎.備課，需要備教學內容，高中化學知識點復雜且繁多，它不是單純的點，也不是簡單的面，而應該是網狀的，各個知識點之間存在著千絲萬縷的聯系，在備課時，教師不能將目光局限于教材之上，而應該通過多個渠道搜集與教學內容相關的資料，對可以利用的教學資源進行整合，將教材中局部的知識放到整體的知識大背景之中去.除了備教學內容，還要備教學方法，如何將多個知識點有序地串聯起來，如何讓學生更容易聽懂教學內容，更樂于去學習教學內容，這是備教學方法的主要目標.在備課時，教師要充分了解學情.班級里每個學生都有其特點，有的學生對化學知識充滿了探知的欲望，有的學生對化學學習總提不起興趣，有的學生化學基礎好，理解能力強，有的學生理解能力弱，學習很吃力，為了讓所有學生在化學課堂上都能有所收獲，教師在備課時，就要從學生的認知水平出發，采取差異化教學設計.

最后，高效課堂的構建，還十分考驗教師的課堂掌控能力.盡管在備課環節，教師已經將教學內容和教學設計安排得井井有條，但是在實際課堂教學中，還是會出現一些突發情況.比如自己預想的可以調動學生參與興趣的教學設計，實際并沒有呈現出活躍氣氛的作用，或者對學生已有知識經驗的預估不到位，致使安排的教學內容，學生難以理解等等，這些問題的出現，或多或少都會影響課堂教學質量，這時就需要教師及時對課堂情況進行把控，通過調整教學思路，平衡影響教學質量的諸多因素.另外，每個學生都是思想獨立的個體，在課堂教學過程中，教師還可能會遇到學生各式各樣的提問而一時難以回答的情況，這時教師也需要利用自己的課堂把控能力，讓課堂教學不被打亂節奏，可以正常進行下去.

3高中化學新教材教學中構建高效課堂的路徑

在以往的高中化學教學中，教師一直承擔著主體作用，而學生只能被動的聽從教師安排，在灌輸式、說教式教學活動中，學生會感覺課堂很枯燥，這種教育方式對于學生知識獲取、知識應用都不利，甚至會造成學生厭學，從而引起課堂教學低效、無效.隨著新教材的實施，課堂教學內容較之過去有了一定改變，同時新課程標準對于課堂教學也提出了新的要求，在這種情況下，高中化學教師在開展課堂教學時，就需要對教學手段進行創新改革，要關注學生自主學習、合作探究，讓學生能更加高質量的完成化學知識學習.

3.1培養學生興趣

在高中化學新教材教學中，教師需要特別注重學生學習興趣的培養，這樣才能指引學生主動的參與到課堂探究活動中，為高效課堂建設打下基礎.在實踐教學活動中，高中化學教師需要對教學內容、學生的認知情況進行全面分析，依據學生的發展需求，利用各種途徑來構建趣味化的學習氛圍，激活學生學習興趣，提高學生學習欲望.如在高一新生第一節課教學時，為了讓學生對化學課堂充滿期待，教師可以在課堂上組織學生開展各種趣味性的化學小實驗活動，如空瓶生煙、滴水生火等，讓學生感受到化學學習的樂趣.

高中化學教師在日常教學活動中，要注意不能單純地講解化學理論知識，還應該將學科最新研究、化學歷史知識等融入到化學課堂上，同時高中化學教師還要從學生的實際生活入手進行化學知識講解，讓學生意識到化學學習的重要性，增強學生化學學習的主動性.例如高中化學教師在引導學生學習“物質的檢驗、分離及提純”知識時，教師可以結合學生實際生活中常見的酒駕問題進行思考，交警檢測司機酒駕與化學知識結合在一起，會讓學生更加主動地參與到化學知識探索中.在平常教學中，教師需要及時表揚、肯定學生的努力，讓學生能體會到學習的成功，增強學生學習自信心，逐步提高學生內在學習欲望，在此基礎上教師引導學生深層次的思考化學知識，以此保障學生化學核心素養提升.

3.2應用現代化教育手段

在過去的高中化學教學中，教師在課堂上主要是通過粉筆黑板及口頭描述來講解知識，整個課堂上都是教師為主，學生只能被動的聽從教師安排.學生在學習中，遇到一些復雜、抽象的知識點，單憑教師口頭描述是難有深層次感知的，久而久之學生的學習興趣就會逐步降低，從而影響到學習效果.近年來現代化技術發展十分迅速，很多新的教育技術出現在課堂上，因此在實踐教學中，高中化學教師還需要注重現代化、信息化教育技術的應用，以此更好的構建高效課堂，實現抽象化學知識的形象化演示，為學生化學學習提供良好保障.

如教師在講解“鋁的重要化合物”相關知識時，教師可以在教學中利用多媒體，將制備氫氧化鋁的實驗展示出來，讓學生可以通過形象的視頻了解到氫氧化鋁的形成過程，激活學生的學習熱情.隨后教師利用新媒體繼續展現出實驗：

（1）取10mL濃度為0.5mol/L的Al2（SO4）3溶液加入2支試管中，其中一支試管中加入過量氨水，另一支試管中加入過量氫氧化鈉溶液，觀察實驗現象.

（2）將過量鹽酸加入第一個實驗的2支試管中，觀察實驗現象.

教師在課堂上通過新媒體演示實驗，可以讓學生對鋁及其化合物有更加深層次的了解.在課堂結束后，教師還可以將鋁及其化合物的相互轉化圖展現出來，讓學生根據圖示列出相應的化學方程式，強化學生的理解.

3.3引導學生轉變學習方式

新課標強調，在教育教學中，教師需要指引學生積極主動的參與到學習活動中，這樣才能保障學生的學習效果，實現高效課堂構建.在以往的教育活動中，受高考因素的制約，學生習慣了聽從教師安排，整個學習活動都是教師指導，學生主動性不夠，不利于學生學習.同時在學習中，學生大多會通過題海戰術來鞏固知識，很少抽出時間對知識、問題進行思考，不利于學生學習.鑒于此，在新教材教學中，高中化學教師需要根據學生發展需求，引導學生對過去的學習方式進行轉變，鼓勵學生可以主動的對問題進行思考探究.如教師在講解“焰色反應”的知識點時，在課堂上教師可以組織學生進行食鹽在火焰中燃燒的實驗探究活動，讓學生對實驗進行認真觀察，并以此為基礎，開展鈣、銅等金屬焰色反應實驗操作，促使學生在實驗中加深對知識的理解.

3.4深化課后鞏固

高中化學教師在新教材教學中，需要注意高效課堂落實到每個階段，尤其是在課后鞏固練習環節，更要保障高效性，這樣才能幫助學生內化化學知識，促進學生學習水平提升.在實踐中教學中，高中化學教師為學生布置課后鞏固訓練任務時，一方面要對新教材知識點鞏固進行思考，另一方面還要考慮到學生對于知識的實踐性，要指引學生嘗試將化學知識融入生活中.如教師讓學生在課后鞏固處理廢棄物的知識時，可以讓學生從自己的生活入手，找出生活中的化學廢棄物，并設置相應的廢棄物處理方式.教師可以在下節課上根據學生提出的方案組織課堂討論，便于學生感知.

高中化學教師在開展課堂教學時注重高效課堂的構建對于學生的良好發展有極大幫助.在實踐教學中，高中化學教師必須意識到高效課堂構建的必要性，并且要積極的創新自身教育思維，靈活的應用多樣化教學手段開展課堂教學活動，促使學生可以主動的對化學知識進行探究，并且能通過多樣化的活動來內化化學知識，強化學生的學習感悟，促進學生化學核心素養提升.

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[責任編輯：季春陽]