小學音樂課堂線上線下混合式教學的探討

音樂屬于藝術類課程，音樂教學是傳授藝術的一個教學過程，學生在音樂學習中受到藝術的熏陶，使自身情感得到升華，真正感受到藝術的無限魅力。對于小學階段的音樂教學來講，學生在學習音樂的過程中不能只注重音樂旋律的理解和掌握，還應當重視學生對音樂的感受，陶冶學生的情操，不斷提升學生的修養，促進學生音樂鑒賞水平和音樂創作能力的提升。

隨著現階段互聯網技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用到音樂教學工作中，并起到良好的教學效果。

在音樂教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，

并結合小學生的心理特點和實際來設置教學目標、內容和方法。教師在設計教學內容時應當與現代網絡技術有機結合起來，努力實現線上線下混合式教學，充分激發學生學習的興趣，盡可能地為學生提供高質量、高效率的教學環境，促進學生全面、健康發展。

一、小學音樂課堂線上線下混合式教學的理論基礎研究

（一）音樂學科的特點

素質教育要求教育要注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，努力培養學生的創新精神和實踐能力。音樂屬于藝術類學科，對學生的美育具有較強的促進作用。在實際教學過程中能夠有效培養和提升學生的情懷和審美素養，使學生在音樂的熏陶下升華情操。與此同時，在音樂教學過程中還可以很好地培養學生的興趣，進一步發展學生的特長，在音樂實踐活動中進一步提高學生的創造力。在音樂教學過程中，積極鼓勵多門學科的溝通與交流并相互學習各學科的教學經驗，其教學內容主要以中華優秀傳統文化為基礎，進一步張揚中華優秀傳統文化的價值和作用，有利于中華優秀傳統文化的傳承與發展。此外，在音樂教學過程中，教師還可以積極引入國外優秀的文化和內容，使多元文化得以實現有效的交流和學習，使學生在多元文化中去理解、感受并尊重文化及差異，使學生開闊視野，促進學生創新能力的發展，使學生在良好的音樂涵養中不斷提升學習質量和效率。

（二）小學階段學生身心發展的特點

對于處于小學階段的學生來講，他們感知生活中的現象及事物往往只是表面，極少會意識到事物更深層次的內容和含義，在認識和考慮問題上存在一定的片面性。小學生在實際學習過程中可以使學生的自覺性和目的性得到一定的提升，而在這一過程中學生的無意注意占據重要地位，與此同時，有意注意也會得到進一步發展。所以，在小學音樂教學中，教師應當充分結合學生學習中的心理特征及學生的認知與接受水平等來對教學內容進行設計，科學合理地選用與小學生相適應的教學方法。

（三）線上線下混合式教學對學生學習音樂的影響

第一，有利于學生學習自主性的增強。運用線上線下混合式教學模式，教師能夠利用網絡平臺將系統的課程呈現給學生;能夠通過微課來講解某一知識內容;能夠使用多媒體課件開展教學;能夠將部分知識點的網絡地址提供給學生等。資源非常全面與開放，學生能夠結合自身愛好以及情況來選擇相應的學習內容，有利于學生自主學習能力的提高。第二，有利于學生探究能力的增強。學生能夠通過在線檢測來達到課前預習以及課后復習等效果，能夠結合教師提供的知識內容來學習與探究，有利于學生學習主觀能動性的發揮。

二、小學音樂課堂線上線下混合式教學的有效方法分析

（一）充分尊重學生的學習興趣

由于音樂本身有著較強的抽象性和情感因素特征，致使學生學習音樂存在一定的困難，盡管學生在學習的過程中能夠感受音樂的魅力，卻難以理解和掌握音樂中的樂理及創作技巧。在音樂學習過程中并不是說只要掌握有關理論知識便能夠精通這一學科，而應當將音樂的理論與實踐過程有機融合，使學生在音樂的實踐中不斷提升自身對音樂的興趣，進一步培養學生的音樂創造力，促進學生情感的發展。在實際教學過程中，音樂教師還應當積極探索、研究并運用與小學生興趣相符合的教學方法，并將線上線下教學方式有效結合起來，努力尋找學生學習感興趣的點。教師在教學時可以結合音樂中特有的節奏律動在音樂課堂中進行展示，從而更好地促進學生學習興趣的提升。在線下課堂教學過程中，教師應當積極引導學生認真、用心地去感受音樂中特有的節奏;而在線上教學時，則可以從學生學習內容的復習上加以重視，進一步培養學生獨立欣賞的能力。興趣是學習過程中十分有利的催化劑，使學生得以在實際的教學過程中主動學習音樂相關內容，促進學生自主學習能力的提高。在這種環境下學生可以通過微課、視頻等有關學習資料進行自主學習，教師再加以組織和引導，并對學生學習的過程及結果進行有效評價。

（二）注重創新課堂教學方法

在小學音樂課堂教學過程中，教師能夠使用云朵課堂、騰訊直播以及釘釘等軟件來注冊線上直播教學賬號，

學生則能夠通過登錄并采取連麥的方法來參與在線課堂學習。教師可以將教學內容在直播或是使用信息化科技呈現出來，吸引學生的注意力以及學習興趣。如若學生想要提問或答題的情況下則可申請連麥，連通后便能夠開展線上交流以及反饋。因為小學生集中注意力的時間較為有限，所以，教師應控制線上教學的時間不超過20 min。所以，教師還可以科學創設相應的教學情境，合理引導學生開展音樂欣賞。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的過程中，教師能夠利用直播課程來將蝸牛和黃鸝鳥的圖片呈現出來，或是播放兩個動物的簡短紀錄片，引導學生采取線上交流的方式來將自身的觀點與感想表達出來，調動學生學習該首歌曲的積極性。此外還可以讓學生仔細傾聽該首歌曲，并分析其中相關的旋律、基調以及有關技巧，鼓勵學生唱出來。不僅如此，教師還可將課后復習任務發布在線上平臺，要求學生回家后完成，通過線上線下有效結合的方式來幫助學生提升音樂學習效果。

（三）組織線上線下實踐活動

在音樂教學過程中，教師不僅要學習理論知識，還要將線上線下混合的教學方式實踐并應用到實際教學中，使學生更好地理解和掌握音樂知識。同時，學生還需敢于開口練習，使自身在實踐練習中獲取對音樂的真實感知。音樂的線上教育不僅可以為學生提供豐富的音樂知識，還可以提供更多具有社會性和文化性的常識。在線下教育過程中，由于具有較強的約束力，進而可以很好地解決學生在學習過程中存在的散漫、無目標等問題。所以，在具體的教學過程中，教師應注重引導學生多加練習、多開口演唱，重視學生音樂基本功的培養，盡可能為學習創設更多練習的機會，提高學習音樂實踐教育力度。在素質教育要求下，教育要促進學生的全面發展，音樂作為一門具有較強藝術性的學科，其教育與實踐也有著十分緊密的聯系。小學生在社會生活體驗與情感方面都較為欠缺，所以，教師在教學過程中應注重小學生的這一特點，并結合實際情況及學生的接受能力等對教學方案加以設計，并科學合理地選擇教學內容。因此，在素質教育理念的要求下，教師應當對小學音樂教學予以足夠的重視，并進一步推進音樂實踐教學的開展，使學生得以在實踐中獲得啟發，促進學生全面發展。

如在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可以事先安排預習任務，讓學生結合線上素材來對這首歌曲有一個大致的了解，并通過直播的方式組織起來，教師遠程指導學生唱出這首歌曲，通過“線上演唱會”的方式來增進師生間的互動，這樣可以為線下教學打好基礎，鼓勵每位學生在課堂中唱出該首歌曲，如若存在錯誤的地方教師則逐步進行糾正與指導。不僅如此，教師還需盡量設置一個合作、開放的學習互動平臺，如若學生遇到學習中的困難，則可利用該平臺來向教師或學生求助，讓其在互助探討過程中提升線上預習的效率與質量。在開展線下教學時，教師也通過小組合作的方式引導每組學生進行歌曲的延長，提高互動，讓學生在團結協作的氛圍中自主學習，實現教學質量的提升。

三、結論

人們在音樂的熏陶下能夠感受來自音樂的魅力、歡快的律動可以使人心情愉悅。人們也可以在音樂中品味人生與情感，感受中華優秀傳統文化的神奇力量，進一步拓寬視野，感受不同的文化差異，使人們在多元文化的感悟中提升自身的學識與修養。小學音樂教學有利于幫助和引導學生構建健康、積極向上的學習和人生態度，使學生從中體驗音樂，培養學生的樂感，提高學生的個人修養。素質教育理念要求促進學生全面發展，在這種環境下，以往重視應試教育的觀念已經無法滿足現代社會對教育的實際要求，應當從學生的興趣出發，積極鼓勵學生發展興趣愛好，重視學生學習和創新精神的培養。

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作者簡介：張舒雲（1989—），女，漢族，江蘇連云港人，本科，二級教師，主要從事音樂教學工作。