區域推進學校特色發展的思考與實踐

莫莎琳

基于教育均衡理論推進學校特色發展能夠促進區域薄弱學校的改造，使區域內的各級各類學校懂得從學校辦學實際出發，探索和制定一條符合學校本身境況的特色發展道路。區域推進學校特色發展對學校辦學、教師教學、學生發展三個方面均具有積極意義，與此同時，對于區域教育實現均衡，緩解區域“擇校熱”與“千軍萬馬”名校就讀期望二者間的矛盾具有正向作用。

一、堅持“因地制宜”的理念

在論述區域推進學校特色發展的過程中，本文運用了馬克思主義原理——具體問題具體分析，就區域學校特色辦學而言，具體的問題主要是指區域學校如何基于教書育人，立足學生全面發展實現區域特色文化、地理環境等資源的協調配置。一個區域內的學校受師資力量、辦學經費等多種因素影響，在辦學的過程中所應用的方法與理論必然存在一定程度的差異，而從“區域”這一整體的角度考量，若想促進區域內各級各類學校走在特色發展的道路上，首先應統一區域內各級各類院校堅持“因地制宜”的辦學理念。對此提出以下幾點措施。第一，區域應引導學校挖掘本校的發展歷史，對不同時期的歷史進行對比，記錄有價值的信息，在探究歷史的過程中辯證地繼承優良傳統。第二，區域應引導學校結合本地的文化特色。特殊的文化特色是推動學校創新和個性化發展的必要因素，學校方面應該重視這些問題，并且加大文化特色的宣傳。如本地人的生產生活方式、本地人的生活習慣以及民風民俗、優秀傳統等。第三，區域應引導學校重視地域特色與學校辦學的有機融合，并有意識地將本地的風景、特產、民俗活動、紅色文化作為一項教育教學資源引入學科教學實踐之中。第四，區域應引導學校結合辦學的需求，將師生、校園文化作為學校特色發展的突破口，結合需求配置相應的特色文化資源、地理環境資源，從而使外部教育資源助力學校特色發展的作用得到最大限度的發揮。這個過程中要加大資金投入，全面提高整體發展的現代化速度，推動學校個性化和特色發展。

二、創建良好的“外部環境”

首先，區域應“有差異”地加大對區域學校辦學與學校發展的資金投入，保證在硬件設施方面實現區域各級各類學校的合理配置。例如，在推進學校特色發展的過程中，區域內的兩所學校均需要配置電腦室，但目前僅有一批電腦，僅能滿足其中一所學校的電腦室配置需求，那么，在硬件設施建設的過程中則需考量兩所學校的實際情況，優先為擁有高素質計算機任課教師的學校配置。為保證區域教育均衡，在此基礎上還要對另一所學校中的計算機任課教師進行選調或培訓，而后再為這所學校配備電腦。

其次，區域應“有特色”地配置師資，教師是傳道授業解惑的實施者，對于學校乃至整個區域的教育教學質量存在直接影響，所以區域在推進學校特色發展的過程中應摸清本區域各級各類學校共有多少名教師，每個學科教師的專業水平等，從區域教育均衡發展的全局視角出發優化區域內各學校教師結構。如加大薄弱學科教師的培訓力度，在吸收新進教師的過程中適當地對薄弱學科進行傾斜。區域教育部門作為一個“局外人”，相較于學校本身，更易于摸清各個學校的辦學優勢，基于這一條件，區域更應客觀地協調師資配置，為區域內各級各類學校的特色發展提供高質量服務。

最后，區域還應重視營造良好的社會氛圍，積極與區域內的企事業單位交互，為學校開展實踐教學活動搭建橋梁。

三、促進學校發揮主體作用

本文所指的“主體作用”主要在于學校教研與校本兩個方面，區域在推進學校特色發展的過程中一方面鼓勵區域內各級各類院校積極開展教學研究活動，為學校改革與特色發展提供理論支撐，使學校通過教研活動的開展深度解讀國家對國內教育教學發展所提出的各項政策，從而促使學校及校內任課教師明確學校辦學與教學發展的主要方向;另一方面鼓勵區域內各級各類院校積極進行校本課程的開發工作，使區域內學校在校本課程開發的過程中潛移默化地將區域育人資源融入教學中，從而實現區域地理、環境、文化、歷史等資源育人作用的充分發揮，實現教育資源層面上的均衡發展。研究當前學生學習的需求，針對性地對校本課程進行開發，

能夠全面提高開發工作的效率。了解當前教育部門對教學的實際要求以及所出臺的政策，充分發揮學校在創建和發展過程中的主體作用。相關領導負責人要明確學校發展的方向，確定方向之后，再有針對性地進行改革和發展。

四、提高學校專業教學水平

要建設特色學校，學校的教學水平和教學質量非常重要，學校在建設過程中應該遵循當前新課標對小學階段的教學要求，以及小學生的成長規律和實際學習需求，利用區域優勢不斷對現有的教學內涵進行豐富和優化。這個過程中除了要重視校風建設之外，還應該重視課程的優化和設計。學校在發展過程中應該不斷深化學校發展內涵，加大課程優化設計，考慮到小學生的學習特點和性格特征，積極采用當前較先進的游戲教學法，利用游戲開展學科教學，讓學生在掌握基礎知識的同時，提高學習能力和學科素養。目前，新課標在發展過程中大力提倡教師對現有的、傳統的教學方法進行創新，積極引進當前先進的教學思維和教學理念，將游戲教學法等融入學科教學中。為促進學校的進步與發展，教師在教學過程中應該意識到對教學理念進行轉化的重要性。即研究當前新課標提出的全新的教學方向和教學要求，積極采用先進的教學理念開展學科教學。在教學過程中，將學生置于學習的主體地位，考慮到學生的實際學習需求，按照學生的需求進行教學內容的設計。另外，要想全面提高學校的教學質量，首先應該從根本抓起，加大優秀教師隊伍的建設，全面提高教師的專業素質和專業能力。在對教師隊伍進行建設的過程中，應該不斷引進優秀人才，適當提高人才招聘的標準。除此之外，還應該對現有的教師進行專業技能培訓，要求教師能夠熟練掌握新課標提出的各種全新的教學理念和教學要求，真正將全新的教學理念滲透到學科教學中，全面提高整體的教學質量和教學效果。加大教師的日常培訓，為教師提供到外校學習、參觀的機會，讓教師在培訓中提升自我的同時，提高自己的專業素質，從而帶動學校的創新與發展。

五、著力完善公共服務體系

利用區域研究學校教育創新和發展的相關問題時，必須重視學生發展過程中的相關服務體系。學校本身隸屬于公益類項目，所以在發展過程中應該提高公益的性質，突出公益惠普，不斷對現有的公共服務體系進行優化和完善。仔細觀察當前區域學校發展過程中的公共服務體系運行情況，結合當前社會相關行業的發展，對現有的公共服務體系進行優化和完善;也應該布局規劃，根據當地的人口分布特點和自然增長規律，考慮學生在學習過程中以及當前社會人們的實際訴求。學校在建設特色化發展的過程中，應該打造一些其他學校所沒有的內容。針對當前社會的實際需求進行專項布局規劃，并且開展科學布點工作。考慮到當前空巢老人數量越來越多，很多老人到一定年齡之后會到當地的敬老院生活，為了給空巢老人帶去更多的關愛，學校方面可以安排教師帶領學生定期到當地的敬老院探望老人。教師應該對學生的思想進行引導，讓學生了解此項公益活動的作用和價值，讓學生和老年人在接觸的過程中，真正給老年人帶去歡樂，同時培養學生的核心素養，讓學生發揚尊老愛幼的優良傳統。另外，還應該根據區域的人口分布特點，觀察當地學生的受教育程度和受教育率。仔細調查區域學生是否存在由于家庭困難無法接受教育的情況，一旦發現這種情況，應該及時向上級領導反饋。學校方面應該對這類學生給予一定的教育補助，緩解學生上學難的問題。另外，還應該仔細觀察某一區域內學校的建設情況，為方便當地學生的教育，應該加大學校數量建設，對區域進行科學、合理的規劃，設置科學的建設點。

六、結語

本文從堅持“因地制宜”觀念、創設“外部環境”、促進主體作用發揮、提高學校專業教學水平、完善公共服務五個角度簡要概述了區域推進學校特色發展的對策。除此之外，本研究認為區域在推進學校特色發展的過程中還應遵循知識全面普及為基礎的原則以及促進學生全面發展為前提的原則。區域內學校特色發展的根本目的不單指向“辦學”，同時還指向了“育人”。在國內教育教學領域持續深化改革的大趨勢下，地方區域推進學校特色發展的工作任重而道遠，區域內的相關教育部門應強化教育服務意識，引領學校改革的行動節奏，逐步促進學校的特色發展。

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注：本文系江西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“區域推進學校特色發展的行動研究”（課題編號：21XYYB030）的研究成果。