小學語文單元整體教學的追求與突圍

關鍵詞：小學語文;單元整體教學;策略

? 一、科學合理制定教學目標

在小學語文單元整體教學中，教師要科學合理地制定教學目標，保證教學任務的有效完成。隨著新課改的不斷深入，教師逐漸轉變傳統教學思想，以單元整體教學為基礎，引導學生進行語文知識的學習。對于單元整體教學而言，不僅僅是將單元 學科知識簡單羅列而出，同時也要結合學科概念進行合理引導，制定有效的教學目標，從而來讓學生結合目標進行學習。

例如，教師在部編版五年級上冊第四單元教學中，教師首要引導學生了解單元學科大概念，結合相關寫作資料來讓學生體會愛國情懷。之后教師要結合學生認知特點設置合理的教學目標，讓學生進行課文的朗讀，從而來從不同的文章中感受不同作者的愛國之情。從《古詩三首》到《少年中國說》（節選）、《圓明園的毀滅》等，讓學生結合各個文章收集背景資料，同時結合課文內容進行資料的整理，羅列出重點內容，最終深入理解課文主旨。這樣教師站在單元整體理念出發，以學科大概念為基礎，設定有效的目標，逐步引導學生結合目標進行學習，在加深學生對語文知識理解能力的同時，提升學生的自主學習能力。

? 二、加強單元主題的解讀

在小學語文單元整體教學中，加強單元主題的解讀，是促進學生語文學習質量提升的重要方式。語文教材中，每一個單元都是一個不同的整體，而各個整體之間也有一定的關聯，教師可以選擇具備一定聯系的文章，讓學生進行閱讀，從而來激發學生的發散性思維[1]。在語文教材之中，每一篇文章都具備很強人文性，對于學生思維素養的培養極為重要。因此這需要教師要引導學生對單元主題的有效解讀，從而來讓學生抓住單元主旨，感受到課文中心思想。例如在四年級上冊第四單元的講解中，主要以神話故事為主，其中《盤古開天地》《精衛填海》等文章具備很強的傳奇色彩，這對于學生想象力的培養有促進意義。同時每一個神話故事都是具備一個人生道理，教師要引導學生閱讀之后，闡述自身的理解，讓學生了解神話故事中所表達的思想感情，以及其中體現的優秀品質，讓學生進行學習，帶動學生全面發展。

總而言之，加強小學語文單元整體教學，能有效提升語文教學質量，同時對于學生語文興趣的激發有促進意義。教師要結合學生實際，采取針對性的措施，引導學生進行單元整體的學習。

參考文獻：

[1]邵巧治.評價具象化：小學語文單元整體教學高效實施的關鍵[J].語文建設，2022，（16）：52-56.

（作者單位：陜西西安市碑林區文藝路小學 毋朝霞）