大學生堅持打卡學習英語單詞之探究

沈怡晴 秦點辭 施慧

摘 要：英語打卡軟件作為具有自我約束和督促功能的英語學習工具，受到英語學習者的歡迎，也對其英語學習起到一定的促進作用。但在實際打卡的過程中，基于每個人自身的不同特點，執行的結果會有不同，有些人能夠堅持較長時間，有些人則選擇放棄打卡。本文旨在從心理學及傳播學角度對學生堅持打卡的原因進行分析，并對學習打卡提出合理的建議。

關鍵詞：打卡;英語詞匯學習;心理學;傳播學

一、研究過程

在網絡中，很多人都喜歡用“打卡”這個詞描述為了養成一個好習慣而努力堅持的行為，打卡機制旨在利用打卡行為對個體產生正向刺激，形成一種良性循環，從而促進個體的進步。

在新媒體時代，各類學習類軟件紛紛面世，應用不同的打卡機制吸引了很多大學生的目光，這些軟件使得他們有機會利用課堂外的碎片化時間進行自主學習。為了探究英語詞匯打卡軟件對于英語詞匯學習的效果，本項目組通過網絡各平臺對20名使用英語學習軟件進行打卡的大學生進行了對為期三個月的跟蹤調查。在這三個月內，16名學生按照一定的頻率（使用頻率界定：一周7天中，學習1-2天為低頻率，學習3-4天為中頻率，學習5-7天為高頻率）堅持完成打卡任務，4名學生放棄了打卡，即80%的學生能夠堅持打卡。

通過對跟蹤對象進行采訪和問卷調查，項目組成員發現參加本次跟蹤調查的對象為了準備考試（大學英語四六級考試、研究生入學英語考試、雅思、托福）而進行打卡的占總人數的68%;因為周邊人打卡而迫于壓力進行打卡的占23%;由于喜愛英語學習的占6%;其他原因的占3%。……