基于課程思政視角的雙創教育模式構建

陳勛 李飛飛

鄭州升達經貿管理學院校級課題：基于課程思政視角的雙創教育模式構建（編號：SDJG-2021-YBF12）

雙創教育作為聚焦專創融合、導師領航、競賽選配、孵化基地建設與創業就業的全新育人模式，其對于全面提升人才培養質量而言有著重要意義。尤其是在培養學生的創新精神、創業能力以及就業適應力等方面，雙創教育所發揮的作用更是不容忽視，對推動高等教育和時代發展趨勢以及社會用人需求的有效對接而言意義重大。在雙創教育逐步陷入困境的當下，從課程思政視角出發探索新的雙創教育路徑與模式，無疑能為相應的教育創新和優化帶來新的活力及有力支持。

雙創教育面臨的困境與阻礙

一、教育內容過多傾向于知識和技能

目前雙創教育往往集中在創新創業的知識和技能層面，即強調實踐性，往往忽視了對學生創新意識、創業精神的培養。實際上，思想是行動的指導。在雙創教育內容過多傾向于知識和技能的情況下，意味著雙創教育中很難有效關注到學生的思想、意識、情感、心理、精神等。而不管是創新還是創業，均對學生的創新意識、創業價值觀、探索精神、抗挫心理等有著一定要求，雙創教育在這些方面的不足必然難以對學生進行有效引導和教育，導致學生很容易在實踐中產生困惑、猶豫、退縮等思想及行為，嚴重影響雙創教育實效。

二、師資隊伍建設水平有待提升

雙創教育對教師隊伍的整體素養有著較高要求。但是高等教育中教師往往是專業學科出身，大多缺乏足夠的創新創業經驗，而且對行業最新情報、前沿技術等的掌握有所不足。在教師缺乏創新意識、創業經驗以及相應實踐能力的情況下，雙創教育自然會陷入困境。

三、教育形式不夠豐富

目前雙創教育形式較為單一，通常是采取課堂教學、講座等形式進行。不管是以理論為主的課程教學，還是以經驗分享為主的講座，都很難為本就缺乏足夠實踐經歷的學生提供充足而有效的引導、支持及幫助。而且雙創教育往往較為統一化，對學生個性的分析和尊重不足，并不能真正根據學生個體情況提供合適的教育內容，進而影響學生參與雙創的實踐成效。

四、學生雙創素質提升有限

不少學生在接受學校的雙創教育后，雙創素質的提升往往較為有限，并不能很好地支撐他們參與到雙創項目和活動之中。諸如缺乏雙創自信心、容易被焦慮和挫敗等情緒干擾、對雙創風險的分析能力較弱、雙創價值觀不夠科學與正確等問題的存在，都會嚴重限制學生的雙創實踐。

雙創教育和思政教育相融合的價值

雙創教育和思政教育相融合，能夠從多個方面促進前者的創新和改善，進而為雙創教育突破困境、沖破障礙提供有力支持，推動雙創育人質量的切實提升。新的形勢下，雙創教育能夠成為思政教育適應新時代的重要載體，反過來思政教育也能為雙創教育的實踐進行價值引領。

首先，引導學生樹立正確的雙創價值觀。在思政教育的支持下，雙創教育內容將得到有效拓展，形成思政教育和知識技能教育相結合的內容體系。這既能對學生創新創業能力加以培養，又能引領學生正確認知雙創，讓學生能夠從思想層面加以重視，將個人理想與雙創實踐乃至國家社會的發展緊密聯系起來。

其次，促進學生雙創品質的綜合發展。思政教育和雙創品質實際上有著密切聯系，廣泛體現在意識、精神、心理等各個層面。而在雙創教育中融入思政教育，既能對雙創知識及技能進行傳授，也能全面關注學生在雙創方面的學習、探索、實踐情況，真正做到從學生層面出發并改善相應的實踐體驗，通過多樣化的教育內容與形式拓寬教育渠道，讓學生能夠在提高雙創能力的同時實現雙創意識、精神、心理等的良好發展。

最后，提高學生雙創文化素養。雙創教育對文化素養實際上有著較高要求。學生往往需要具有良好文化意識、正確文化觀念、優秀文化能力，才能在現代化的市場環境下高水平地進行創新創業。而思政教育融入雙創教育之中，既能打造良好的環境文化，又能傳承精神文化，對學生雙創文化素養的提升而言有著積極的促進作用。

基于課程思政視角的雙創教育模式創新

一、大力構建思創融合“一體兩翼”新模式

基于課程思政優化雙創教育，需要著重圍繞思創融合進行延伸與拓展，構建“一體兩翼”新模式，即在推動雙創教育和思政教育融為一體的同時圍繞育人體系、實踐平臺“兩翼”保障相應的育人實效。高校應當將教師和學生聯合起來，在立德樹人背景下對雙創教育的知識目標、能力目標、素質目標等加以明確，從目標層面推動思創融合。而在實踐中，則需要通過引導培養、實施檢查、評估計劃相結合的方式落實思創融合工作，將創業教育和思政教育滲透到各門課程之中，同時建設專門的雙創課程，推動雙創課程與思政課程的進一步結合。始終以立德樹人為基點，在以人為本理念指導下全面推動思創融合，務必要圍繞學生的思想、認知、精神、道德、知識、能力、品質等進行綜合培養，既要致力于培養創新意識良好、能力優秀的創新創業人才，也要著重培養思想健康、人格健全、創業思維與精神良好的創新創業人才。而在思創融合主陣地的構建方面，則要通過搭建第二課堂實踐平臺、利用賽事平臺、完善孵化園圃、抓好網絡媒介陣地等打牢基礎以及拓寬渠道，進而構建思創融合課程體系，強化融合體系理論研究，建設雙創教育學分銀行評價模式，全面推動雙創教育和思政教育的深度融合，更好地落實育人工作。另外，在信息化時代積極打造多功能一體化雙創育人平臺，構建“導師+平臺+項目”的實踐教學體系，凸顯平臺價值塑造功能，打造線上線下融通的雙創價值體驗區、模擬試驗區、實踐項目孵化區等，為學生的校外實踐提供信息及資源支持。

二、系統化構建雙創教育課程思政要素體系

課程思政視角下，有必要對雙創教育課程中的思政要素進行挖掘并系統化地構建相應的內容體系，從而在實踐中更加科學、規范地落實思政教育工作，有效豐富雙創教育內容的同時促進思政教育水平提升。

首先，視野要素。雙創教育不僅停留在學生個體的培育方面，還與國家政策、社會發展、時代進步等密切相關。在雙創教育中落實思政教育，自然有必要對學生進行正確引導，開闊其視野，引導其正確認識個人理想與社會、國家乃至時代之間的關系，促使學生正確認識創新創業的使命。

其次，精神要素。雙創實踐需要豐富的精神作為支撐，如探索精神、創新精神、拼搏精神、抗挫精神、工匠精神等。將雙創教育課程融入思政教育內容，并著重對學生雙創精神加以培養，能夠引導學生有效參與雙創實踐。

最后，責任要素。雙創既是創新意識、創業能力的體現，更是社會責任的體現。在雙創教育中，務必要從責任層面對學生進行正確引導，確保學生能夠正確意識到他們身上的雙創責任以及創業后承擔的復雜責任。

三、打造高水平互補型雙創教師隊伍

鑒于雙創教育對師資隊伍的要求極高，高校需要大力打造高水平互補型雙創教師隊伍。通過深化校企合作的辦法，推動企業技術及業務骨干與校內教師的研討合作，雙方共同深化產教融合，共同形成高質量的雙創教師隊伍，真正做到從理論與實踐兩個層面同時對學生進行教育。在此基礎上推動馬克思主義學院和相關專業學院的深度合作，有效落實雙創課程的思政教育滲透與融合，進一步提升思創融合水平。另外，學校還需要積極組織教師參加專題研討、集體備課、集體培訓與進修等不同活動，鼓勵教師不斷進行自我提升，從而提高教師隊伍整體水平，更好地為課程思政視角下的雙創教育服務。而完善教師激勵規約機制，落實相應的績效考核工作，樹立典型并組織教師對前沿性問題進行研究與解決，充分激發教師能動性，則能進一步提升思創融合水平。

結 語？

綜上可知，基于課程思政對雙創教育進行創新和優化，能夠充分發揮思政教育優勢并拓展雙創教育內涵、提升育人質量。高校在雙創教育實踐中面臨著多方困境，在立德樹人根本任務進一步深化的大背景下，應當充分探索將課程思政滲透到雙創教育中的有效途徑，為雙創育人賦予更多新的內涵，促進學生雙創素養的全面發展。