以愛育人，愛滿天下

齊勝學 趙明霞

關愛教育是班主任與學生構建和諧關系、開展人文管理活動的重要媒介，要求班主任始終將學生的身心健康放在首位，通過豐富的教育活動引導學生實現自主發展。班主任是開展班級管理活動的主要負責人，為了提高班級管理效率，很多班主任會過于強調規則秩序，在學生面前樹立威嚴，通過硬性管理的方式去管控學生的言行，這樣看似可以讓學生主動認錯，但是從長遠發展角度來看，不利于學生的身心健康，且學生隨著年齡增長而形成自主學習意識后，很有可能會產生叛逆心理，使得師生關系變得僵硬、疏遠，很難實現有效管理。我們不僅要在課程實踐中突出強調學生的主體行為，也應在班級管理活動中時刻堅持以生為本的基本原則，滲透關愛教育，以愛連接師生心靈，豐富情感交流，用愛管理學生，營造良好的人文環境，促使學生實現自主學習。

一、公平管理

公平管理要求班主任公平公正地分析每一個小學生在班集體中的角色，從學情現實去設計班級管理方案，始終堅守公平管理原則，不偏私、不偏袒。比如，制定透明的班級管理制度，明確獎懲方式。如果學生違反了班規，發生了違紀行為，那么只要確定了責任方，便要嚴肅按照班級規章制度進行懲戒。在事情發生時進行真相追溯，不能憑借經驗去判斷學生的對錯。為此，班主任應與學生保持良好的合作溝通關系，真實記錄學生在班級活動中的行為表現，發生違紀行為時要了解事情的起源與經過，由此把握事情真相。

二、平等對話與和諧溝通

師生對話往往呈現出班主任說、學生聽的形式，而單一、閉塞的對話形式會導致班主任失去了解學情特點的機會，學生也將漸漸拒絕將自己的想法說出來。對話、溝通是實施關愛教育的基本媒介，班主任應該以平等的姿態與學生對話，適當沉默、善于傾聽，引導小學生主動說出自己的想法，切實提高師生對話質量。因此，除了常規的面對面交流之外，班主任還可在班級內設置涂鴉本、班級管理日志、學生成長記錄冊等多種資料，支持學生寫下自己對于班級管理建設的意見與看法，切實考慮學生的成長需求，由此改善班級管理內容與方法，切實增強學生的班級參與感、榮譽感，營造有利于學生健康成長的集體生活環境。

我校一直十分看重課外服務活動的設計與實施，旨在通過開展豐富的社團活動，推動素質教育的落實，促使學生實現全面發展。在這一背景下，筆者與本班學生一同設計了課后服務活動，希望學生能夠積極出謀劃策。為此，筆者專門將5～7個學生分到一個小組內，讓學生匯聚集體智慧，設計多元化的課后服務活動，然后以小組匯報的方式展現本小組的設計。通過各小組的輪流展示，我發現體育運動類、藝術類的課外活動是最受本班學生喜愛的，但基本上沒有小組設計課后閱讀計劃。于是，我詢問學生是否喜歡看繪本、讀故事，通過這種方式提醒學生，讓對閱讀感興趣的學生主動設計了課外閱讀項目。接下來，我就根據各個小組所設計的課余活動項目開展了課外活動，支持學生在學校內鍛煉身體，學唱歌曲、練習舞蹈等，同時還結合本校的特色教育活動設計了國學經典進課堂、名著導讀活動，以及書法、手工等學生呼聲比較高的課外活動，切實豐富了學生的校園生活。

三、寬容不足，賞識特長

賞識學生的特長、優良品質，關注學生的精彩表現。我們班的學生性格差別非常大，而我也盡量從賞識角度去觀察學生的閃光點。比如本班有一名學生雖然在課堂上總是走神，注意力不集中，且已經有多位老師都反饋了這一情況，但是他身上卻有一個不可忽視的優點，即較強的領導能力。于是，我便讓這名學生擔任班長，利用他的領導才能及其在班集體中的號召力去管理班級，使其能主動為班集體的建設與發展做貢獻。在此基礎上，我告訴他，班長應該成為全體同學的榜樣，所以要盡量改變自己注意力不集中的情況，展現出堅持、努力拼搏的姿態。因為班長這個身份讓他產生了榮譽感、責任感，所以他愿意并很快改正了自己的不足。

寬容學生的不足與缺陷。每一個學生都有不足與缺點，關愛教育要求班主任以個別化、差異性的教育活動去引導學生實現自我發展。比如，本班有一名學生雖然為人熱情，總是能第一時間幫助其他同學，但是卻不善表達，經常用一些讓人誤會的語言，讓人覺得不舒服。為此，我組織學生學習了文明用語，引導學生改變語言表達方式，同時告訴學生語言就像是一把雙刃劍，如果不能正確使用，那么傷人傷己。在此過程中，我還與學生父母進行溝通，因為學生的語言表達習慣往往離不開家長的指導與監督，所以改善家長的語言習慣同樣重要，所以家長也需與學生一同學習、一同進步。

四、謹慎使用教育懲戒

教育懲戒手段是指當學生出現明顯的違規行為、道德缺點等問題時所采用的懲戒手段。在班級管理活動中，班主任往往需要借助一定的教育懲戒手段去管控學生的違規行為，讓學生吸取教訓，改變自己的不當行為。實際上，關愛教育并未否定教育懲戒的作用，而是希望班主任可以從人文關懷的角度設計教育懲戒手段，慎用教育懲戒方式，避免過度苛責、不當懲戒等不良行為，確保學生的身心健康。

在小學生違反班規校紀時，我會根據實際情況使用教育懲戒手段幫助學生及時認識到錯誤并改正。比如，有的學生會在課堂上說悄悄話、玩玩具，發現之后我會通過敲擊學生的桌子、目光示意等方式進行教育懲戒，及時提醒學生，使其重新進入學習狀態；根據學生違規次數、嚴重程度，我也會通過讓學生寫檢討、做口頭檢討等方式引導學生反思自己的行為，但是更多的懲戒措施是讓學生參加公益服務活動、勞動實踐活動，既要讓學生反思個人過錯，也希望學生能在實踐中樹立勞動、服務意識。通過這種懲戒方式，很多學生都能漸漸形成自我約束意識，一方面是因為公益服務、勞動實踐活動本身就會產生一定的教育作用，另一方面則是因為學生能夠在各類教訓中吸取教訓。因為通過公平公正的懲戒方案，本班學生能清楚地認識到，只要自己不犯錯、不違規，就不會受到懲戒，久而久之，更能高度自覺地遵守道德規范和班級規章制度，這就有利于促使學生實現自主發展。

總之，小學班主任應主動開展關愛教育活動，既要通過公平管理、平等對話活動與學生建立信任關系，也要通過寬容與賞識去關注學生的個體成長，謹慎使用教育懲戒手段，以豐富的愛的教育去保護學生的身心健康，為學生的健康成長打下良好的基礎。

（作者單位：山東省鄒平市第一實驗小學）

責任編輯：王 燕