優化小學科學教師隊伍的探索與思考

歐陽小聰

當前，科學課程在小學階段的受重視程度日益提高。如何合理配置科學教師，保證科學教學質量，促進學生全面發展，成為學校的管理課題之一。

任何一個學科都需要達成相應的課程目標，需要學生發展一定的學科核心素養，要完成這個目標，需要有一支高素質的專業教師隊伍。

因此，為了落實《義務教育科學課程標準》提出的課程目標，向學生提供優質的科學教育，配備足夠的專職科學教師并集中資源提高科學教師隊伍的專業素質具有重要的現實意義。

本文基于教師招聘、教師培訓、整合資源等層面，提出促進小學科學教師隊伍發展的建議。

一、優化教師招聘方法

1. 增加教學技能考試

教學工作具有實踐性，因此在招聘當中加入教學技能考試是有好處的。技能考試的形式可以是試教、模擬課堂、現場寫教學設計等，使用統一的標準，考查應聘者的理論知識水平和實踐能力水平。

2. 改革校聘制制度

目前的聘任制度之下，評委或校長無法挑選出適合本校發展戰略的科學教師。若改為校聘制，讓上級教育行政部門審核管理招聘方案和監控招聘過程，那么學校就能夠根據實際需求精確地甄選人才。

二、招聘編制外的教師填補需求缺口

在科學教師編制數量短期不足的情況下，較為常用的方法是招聘少數臨聘教師以填補暫時性的缺口。對于教師個人而言，臨聘教師待遇水平不高，職業發展空間小，但為希望成為教師卻考不上編制的人提供了實現夢想的機會。從教師管理的角度上看，臨聘教師隊伍的存在有效突破了教師編制的限制，滿足科學教師缺口的需求。

三、健全青年教師的培養發展機制

為保證教學質量與均衡發展，學校必須重視對青年教師的培養，如推出一系列促進青年教師專業成長的結對培養措施。

筆者所在的小學實行的舉措有：學校行政于每學年第一周即制定師徒結對方案，由學校的骨干教師輔助新招聘進校的青年教師，由教學部門指定1名青年教師，配對2位師父，1位指導學科教學工作，1位指導師德與育人工作。方案要求徒弟每學期聽師父的示范課不少于8節，同時上匯報課不少于2節，每月就教學工作中的問題向師父請教或開展專題討論不少于2次并做好記錄。

四、配置穩定的教師隊伍

從保證科學課的教學質量，促進學生全面發展的角度而言，教師隊伍的長期穩定十分必要。然而受到教師數量的限制，專職科學教師的數量不足，且短期內難以解決，不少學校仍需一定數量的兼職科學教師。

鑒于此，筆者建議：如果學校必須安排兼職的科學教師，則應該挑選能夠長期穩定地兼任科學課而不產生負面影響的教師，并且最好長期將一名兼職的科學教師固定在特定的年級，以便于教師深入了解該年級科學課的教學目標、教學內容、學生學習特點，充分利用這名教師對特定年級的教學經驗。

五、建立更完善的科學教師激勵機制

這項建議主要針對兼職科學教師，因為專職教師職稱評審和職務晉升渠道不會評定教師兼任科目的業績，也就不能激勵教師為提高科學課教學質量而努力。所以要從學校層面拓展更多貼近教師實際的獎勵與激勵途徑，制定相應的規章制度，形成長效機制并有效實施。這種激勵途徑發揮作用的關鍵點在于必須滿足教師的真實需求。同時，可以為科學課設定不同等級的績效目標，根據達成情況給予不同程度的獎勵，形成良性競爭，將激勵的效果真正落實到提高科學課的教學質量上。

六、鎮域模式下的優質資源創新運用

若以全鎮所有中小學校的行政管理為著眼點，可通過集團化的方式統籌整合并運用校際資源。鑒于此，可以嘗試創新教師聘用方式，教育集團內的多所小學簽訂協議，以教育集團的名義聘請科學教師，讓一名專職科學教師同時為多所小學上科學課，課時數由各小學共同分攤;也可以由一名專職科學教師集結各小學的兼職科學教師進行備課。另一種方式是借助中學的師資力量及其他教學資源。例如小學六年級學習簡單的化學變化時，可以請中學化學教師指導小學教師集體備課或者上示范課，最好由中學提供教學的場室和用品，為教學活動的有序開展提供保障。

這種方式可以打破單位和組織之間的壁壘，加強優質教學資源的校際流動及強化輻射名師的影響力，有利于促進片區內教育均衡發展。