小學勞動“三全”課程體系實踐研究

嚴玲珍

民安小學開展家庭勞動課程，做好人員、空間、時間互補，使勞動教育全方位普及。學校開辟了勞動實踐基地，劃分一班一責任田，做到人人參與、班班有別、級段互補，探究勞動教育與全員參與、全方位實施、全學科融合“三全”課程體系的實踐研究，引導學生樹立正確的勞動價值觀，提升實踐能力和社會實踐能力，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。在科研團隊的共同探究下，學校“三全”勞動課程順利誕生。

一、全學科融合，學以致用，知行合一

以“跨界融合”為手段，多平臺融合，改變傳統教學模式，打破邊界，全員參與，全學科融合，全方位實施，創設勞動實踐機會，懂勞動，會勞動，愛勞動，習得勞動知識與技能，培養勞動精神，使學生在“做中學”“學中做”。把語文、數學、英語、道德與法治、信息科技、美術和勞動教育進行整合，形成勞動內涵、熱愛勞動人民、珍惜勞動果實、養成勞動習慣四大主題內容，具體見下頁表。在環境的建設中，學校整合勞動教育內容，形成具有校園特色的課程。目前，學校已開發“無土栽培課程”“美食課程”“手工課程”“創編課程”“編程課程”等多門課程，專門開辟“行知園”勞動實踐基地，讓學生在勞動中養成文明衛生的行為習慣，感受勞動不易，珍惜勞動成果。

學校融合勞動教材的家庭任務清單，從清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、農業生產勞動、傳統工藝制作、現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務、新技術體驗與應用、工業生產勞動10方面，研制民安小學家庭勞動課程，通過螺旋上升式的清單設置，循序漸進地教會學生做家務，體會勞動創造美好生活，培養勤儉節約、不怕困難的勞動精神。

二、全員參與，學校引領，家庭主導，社區協同

學校尊重每一個學生的個性發展，立足于跨界融合，將學校與家庭，學校與社會、家庭與社會進行統整，構建“老師—學生—家長”一體化勞動素養的校本化課堂引領方式，形成活動浸育、家校社共育，最大程度地推動學生全面發展。

1. 學校引領，確定跨界主題

學校引領的跨界主題實踐，根據勞動義務教育課程和育人目標，每個月、每節課都有明確的主題，有針對性地開展勞動教育實踐。在教學內容上，學校把勞動課程與全部學科教學、學校活動、研究活動進行了整合，既促進了教師課程領導力，還讓勞動教育研究更有方向性。

2. 家庭主導，落實任務清單

家庭主導實踐過程中，家長與學生以落實家庭任務清單為引領，以學生為中心，圍繞日常生活、生產勞動與服務性勞動三大方面的十個任務群，涉及日常生活的所有勞動。以家庭中長輩為主要指導老師，日常生活中的自我服務和家務勞動為主要內容，通過勞動實踐，培養學生生活能力和良好衛生習慣。學生在日常持之以恒地練習，將勞動實踐內容轉化為良好勞動習慣，既尊重學生個性選擇，又可以提升解決問題能力，既可以創造性勞動，又可以增進親子融合。

3. 家校社全方位協同，創新形式，成果展示

為了發揮學校、家庭、社會三方合力，拓展學生學習和實踐空間，為他們體驗創設更多平臺，學校利用本地的家電品牌資源，與附近廠企結對共進，簽訂勞動特色基地，開展勞動教育。由學校發起主題，每個年級分配任務，一年級一特色，一老師一班級授課，一生一家庭開展，班班落實落實，將家庭、社會融入活動中來，共同見證家校社協同勞動創造美好。

三、全方位實施，創新“三全”勞動教育評價方式

“三全”模式的評價是課程改革的關鍵。“豐富的語言”是評價的關鍵，“靈活的方式”是評價的亮點，“多樣的內容”是評價的重點。學校充分發揮老師、學生、家長、社會團體等不同的評價主體積極性。

例如，在一、二年級“三全”勞動教育評價中，評價總分為100分，其中自評20分、同學評20分、家長評30分、教師評30分。根據評價結果，由班級評選出家庭美容師、整理小能手、廚師小達人、愛心養殖員、巧手小工匠;學校大隊部根據一個學期評選總得分前50%，頒發“愛勞動新時代好少年”獎狀。這樣的評價形式，有利于學生樹立學習的信心，明確努力方向。學生在教師指導、家長參與、社會支持下歷經實踐、探索、反思。通過一次次的展示，讓學生收獲勞動成果，增長勞動技能，同時體悟了自身對社會、他人的價值，增強了責任感。

注：本文系廣東省中小學“百千萬人才培養工程”專項科研項目“小學勞動教育‘三全模式的實踐研究”（課題編號：BQW2021XZX014）研究成果。