廣州市越秀區農林下路小學： 陪學生一起快樂成長

王思靜

廣州市越秀區農林下路小學始建于1964年，原名犀牛路小學，1983年改名為農林下路小學。學校一直秉承“享受成長，體驗快樂”的辦學理念，以素質教育為核心，深化課程與教學方法改革，減輕學生課業負擔，推動各方優質教育資源的共享和有效利用，不斷加強學校內涵建設。

“雙減”政策到了這樣一所學校，會帶來什么變化？

“‘雙減的到來證明了我們一直堅持做的教育是對的，給了我們更多的信心。” 吳海華曾在廣州市越秀區的多所學校任職過，2021年8月調入農林下路小學任校長。經過一段時間的相處和了解，她頗有感觸地說：“這所學校的學生真的很優秀，也真的很快樂。”

深化項目式學習，提高課堂質量

2011年，為培養學生終身學習的能力，農林下路小學開始項目式學習的綜合改革，以國家課程為主干，以學生學習的真實問題為主線，推動實現跨學科教學的常規開展。經過10年研究，學校已逐步形成了模式、內容、策略、評價、跨地域教研五個內容構成的項目式學習全學科、常態化實施體系。

在傳統的課堂環境下進行項目式學習課程，可能存在一些困難，例如探究活動時空受到限制、學習資源內容不夠豐富、教學管理與評價效果不佳、學習方式單一、師生間缺乏交流協作等。為此，農林下路小學充分發揮信息技術的優勢，特別是智慧學習環境的優勢，創設真實的任務和問題情境，支持學生自主探究、協作學習、多元評價及作品創作等，有效解決了這些問題。

2020年疫情期間，學校開發了網上項目式課程。該課程以課本知識為依據，同時結合“全民抗疫”這一主題選取相關話題，引導學生從多角度探究、思考社會問題。如五年級的數學項目式課程《圖解疫情》，以“受新冠肺炎疫情的影響，我們沒有按時回校開學，我們什么時候能返校？”作為驅動問題，引導學生在學習的過程中學會收集、整理、分析數據，并作出合理的預測。與此同時，教師在學習平臺上推送了微課和學習單等資源，學生可以根據自己所探究的問題有選擇地打開資料進行學習。這樣一來，不僅能有效拓展學生的知識面，還充分尊重學生的個性，使他們的學習更有針對性。

項目開展的全過程中，教師積極支持學生創作和展示作品，從而體現學生探究之所得。比如五年級學生在學習完語文項目《漢字的魅力》后，在教師的引導下，結合課本第三單元的綜合性學習“遨游漢字王國”，根據學生自己探究的主題，從漢字的諧音、字謎、歇后語和對聯等多方面搜集、整理資料，最終形成一份關于自己姓氏的調研報告。

值得介紹的是，學校項目式課程的評價是從三個維度進行的，分別是關鍵能力發展水平、學科知識整合應用水平、項目學習過程及成效。學校以線上線下相結合的方式，為學生提供多維度的評價工具，通過自評、互評、他評等，全面地評價學生學科知識的掌握情況和學科能力、跨學科能力的發展情況，打破“唯分數論”。

“雙減”背景下，農林下路小學加快以項目式課程為載體，深入推進教與學的方式變革，讓課堂真正由教師的教變為學生的學，由被動地吸收變為主動地探究，讓學生學會學習，讓課堂煥發生命的活力，真正實現了“賦能不增負”式的課程改革。

加強作業管理，減輕學生負擔

“在區莊地鐵站，只要你看見拎著小袋子、沒有背書包的小學生，那肯定就是我們學校的。”吳海華笑著說。農林下路小學多年來一直堅持開展項目式學習的探索與實踐，以開展項目活動、完成項目作品的形式達成學習目標，作業設計趨向多樣性、探究性、分層性、自主性，引導學生實現高效學習，促進學生個性發展。因此，許多學生在校內便能完成作業，而且每個教室都配備了儲物柜，特別是一二年級的學生，他們早已習慣不背書包上下學。吳海華介紹，學校也很早就設立了“無作業日”，一般都是在周五，讓學生可以有更多的時間發展個人興趣愛好，度過愉快的假日。

與此同時，學校作業管理實行“學校—年級（學科）—班級— 個人”四級管理制度，對作業總量嚴格把關。學生每天上報完成作業時間，每班每天進行作業公示，年級行政每天抽檢班級作業量均衡情況，學科每周進行作業質量的設計督導，教導處每月進行作業質與量檢查，學校每學期進行全員作業專項問卷調查。

面對新的教育形勢和更高的要求，有的教師可能會不知所措，有的教師可能感覺壓力驟增。農林下路小學在2021年9月開學伊始就做好規劃，分階段、有針對性地面向學校管理層、中層干部、教師等進行專題培訓會，對“雙減”政策進行深入解讀，落實具體工作部署。

通過努力，學校平穩、有序、高效地度過了“雙減”后的第一個學期。在學期末進行的全員作業專項問卷調查中，99%以上的學生認為，這學期學業負擔減輕，校園生活質量提高了。

“雙減”政策實施后的首個寒假，農林下路小學針對各年級學生特點，設計了個性化的“五育”作業超市，學生可按個人需求自主選擇，自己量身定制個性化發展作業清單，實現“我的作業我做主”。

此外，學校還積極為學生搭建展示平臺，激發學生自身優勢。今年，計劃開展“五育并舉”展示會，設置才藝區、易物區、文創區等區域，引導學生充分展示假期成果。“比如有的學生假期學習了如何制作香囊，那他就可以將自己制作的香囊拿出來義賣，既可以展示自己的勞動成果，也可以幫助別人。”吳海華說，“以前，我們也一直舉辦紅領巾義賣活動，但大部分義賣物品都是家委會購買的成品。這一次，我們將義賣活動與學生作業展示結合起來，通過學生們喜歡的方式，展示他們自主選擇的假期作業。”

密切家校聯系，促進家校共育

多年來，農林下路小學一直沒有提供課后服務和午托服務。2021年，為了落實“雙減”政策，學校從9月1日開始同步推行這兩項服務。

短短時間內，學校如何選擇合適而優質的第三方服務機構？

據悉，越秀區教育局明確要求，關鍵選擇權應在家長。為此，農林下路小學從每個年級挑選一個家長代表，他們來自不同的領域，有不同的興趣或專長，從而能夠幫助學校從不同的角度出發，選擇真正讓廣大家長放心、安心的第三方服務機構。

確定家長代表之后，學校開展大量調查，為家長代表們提供機構覆蓋面、口碑等信息，并請他們廣泛了解情況。最后，學校邀請了三個機構到校進行宣講，家長代表及學校代表現場投票、現場開票、現場決定。

選擇好機構，家長并未退場，這只是家長真正參與管理的開始。學校成立“雙減”工作專班，設立“雙減”校長信箱，及時、迅速地處理和協調在“雙減”工作中出現的問題;在家委會的支持下，成立多個關聯“雙減”工作的家長專責工作委員會，如午餐服務專責委員會、課后服務專責委員會、班級問題專責解決委員會等，打造家校協作、多方育人的新格局。

廣州天氣太熱，有家長提出，希望午餐可以多點湯水。通過學校代表、家長代表及服務機構代表三方溝通，初步確定一周里提供一次湯、一次牛奶、一次糖水，或者提供三次牛奶等方式，午餐費用根據不同方式適當增加。隨后，學校給全體家長發放調查問卷，征求家長意見，一周提供一次湯、一次牛奶、一次糖水，午餐費用增加1元的方案，獲得90%以上的家長的同意，最終落地實施。

“學校的管理和教育，不是自己關起門來做的，必須要開放。家長們來自社會各行各業，能夠提供不同的角度，有利于學校更好地辦人民滿意的教育。雖然過程可能會復雜一些，但是也的確彌補了學校考慮不夠周全的一些方面。”吳海華表示。

在課后服務課程方面，學校也積極挖掘校內資源，提前摸底了解學生和家長的需求，全程參與和指導第三方機構的課后服務課程體系的建構，確保基本托管課程能照顧到各年級有需求的“三困生”（學困、管困、接困），素養提升課程能涵蓋時政素養、科技素養、人文素養、藝美素養、新勞動素養等方面，以滿足學生個性化、高質量教育的需求。

“雙減”政策實施的第一個學期，課后服務時段，農林下路小學所有場室和場地都能開盡開，每周為學生提供課后服務課程達117班次，每周有3765人次參加課后服務，平均每天753人次。2021年寒假校內托管服務，報名參與人數高達1200多人次，占在校學生總人數的78%。有家長說：“學校寒假素養提升班最受歡迎的是體育類和科技類的課程，報名基本靠‘搶。”

在落實“雙減”政策的過程中，農林下路小學積極探索育人新模式，不斷強化學校育人主陣地作用，努力達成“學校盡心、學生開心、家長放心、社會安心”的終極奮斗目標。吳海華說：“在農林下路小學，我們關注學生的不同狀態，接受學生的不同花期，我們愿意陪學生一起快樂成長。”

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責任編輯? ? 韋英哲