基于核心素養(yǎng)的“指尖智慧”勞動(dòng)教育探索

張鍵飛

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是學(xué)校深化素質(zhì)教育、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的內(nèi)在需要。作為教育主陣地，學(xué)校有必要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造高尚的勞動(dòng)品德。我校努力建構(gòu)“指尖智慧”勞動(dòng)教育課程體系、學(xué)科滲透和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程、課堂、課題互聯(lián)互動(dòng)，借助課題研究，促進(jìn)“五育”融合，形成“學(xué)科+勞動(dòng)”“德育+勞動(dòng)”特色。

一、構(gòu)建“指尖智慧”勞動(dòng)教育課程體系

構(gòu)建兼具教育性質(zhì)和核心素養(yǎng)雙重性質(zhì)的“指尖智慧”勞動(dòng)教育課程體系，主要從四方面開(kāi)展。

1. 科藝創(chuàng)新類

開(kāi)展科創(chuàng)類勞動(dòng)實(shí)踐探索活動(dòng)，如人工智能、創(chuàng)客STEM等培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)課程;將美術(shù)必修課與社團(tuán)課程相結(jié)合，開(kāi)設(shè)篆刻、版畫(huà)等文化傳承的勞動(dòng)課程。每年舉辦科藝勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展各種活動(dòng)，旨在鍛煉動(dòng)手能力，提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)工匠精神與創(chuàng)新精神。

2. 日常生活勞動(dòng)類

家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生做力所能及的家務(wù)，在探尋的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。各年級(jí)自由確定寒暑假勞動(dòng)活動(dòng)主題，通過(guò)班級(jí)推薦，學(xué)校微信公眾號(hào)展示優(yōu)秀作品。

職業(yè)體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，開(kāi)展“我跟爸媽上一天班”職業(yè)生活體驗(yàn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表、專家到校開(kāi)設(shè)大講堂，講授職業(yè)生涯規(guī)劃。也可以利用社區(qū)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

3. 生產(chǎn)勞動(dòng)類

學(xué)校組織學(xué)生到校外勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)使用生產(chǎn)工具，掌握耕種等技術(shù)，融合生物課程，開(kāi)發(fā)生成勞動(dòng)課程。例如，通過(guò)在校園小農(nóng)田種植蔬菜、中草藥，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，體悟勞動(dòng)意義，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣。

4. 服務(wù)型勞動(dòng)類

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和紀(jì)念日主題，開(kāi)展具有互動(dòng)性、公益性的勞動(dòng)教育。

校務(wù)志愿勞動(dòng)課程。利用節(jié)假日、紀(jì)念日開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，或由團(tuán)隊(duì)、級(jí)組提供多功能志愿服務(wù)崗位，共同參與學(xué)生管理工作，在大型活動(dòng)中負(fù)責(zé)后勤志愿服務(wù)工作。

社區(qū)志愿勞動(dòng)課程。組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院、工療站、青年服務(wù)中心等參加公益志愿勞動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)服務(wù)他人，獲得成長(zhǎng)。

二、完善“指尖智慧”學(xué)科滲透體系

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)專題，開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，逐步推動(dòng)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義，形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，教師在地理課中滲透“耕讀文化”課程，圍繞二十四節(jié)氣開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、記錄、實(shí)踐、分享等形式了解耕讀文化的內(nèi)涵。

三、深化“五育”融合提升體系

德育：利用寒暑假、節(jié)假日組織學(xué)生參與各種勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合家庭、社區(qū)，多途徑扎實(shí)有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育。

智育：發(fā)揮學(xué)科滲透作用，挖掘融合資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與勞動(dòng)育人的深度融合。

體育：探索體育活動(dòng)中合理設(shè)置勞動(dòng)技能的活動(dòng)，如利用體育場(chǎng)地的清潔維護(hù)及器材維護(hù)等進(jìn)行勞動(dòng)教育。

美育：充分挖掘勞動(dòng)教育教學(xué)中的美育因素，開(kāi)展改進(jìn)、設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具實(shí)踐活動(dòng)，如版畫(huà)、扎染、皮具制作等。

四、創(chuàng)新“指尖智慧”勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

1. 完善評(píng)價(jià)指標(biāo)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神五方面內(nèi)容，納入通用技術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、生物等學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。以發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)為主，將學(xué)生參與勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

2. 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)。綜合考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和勞動(dòng)技能的掌握情況。學(xué)生收集整理日常勞動(dòng)作品，選擇具有代表性的案例寫實(shí)記錄，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的佐證材料。

課外評(píng)價(jià)。寒暑假通過(guò)“我是家務(wù)小能手”等勞動(dòng)成果征集和評(píng)選活動(dòng)，以全校師生投票、網(wǎng)絡(luò)投票等方式對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)綜合投票結(jié)果和教師評(píng)價(jià)，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)。以勞動(dòng)為主題，結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和科藝節(jié)等開(kāi)展勞動(dòng)教育成果展示與評(píng)比活動(dòng)。

注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題“中小學(xué)勞動(dòng)教育專項(xiàng)研究”一般課題“基于核心素養(yǎng)培育的‘指尖智慧實(shí)踐探索”（立項(xiàng)編號(hào)：GDHY-2020-Z-b012）的研究成果。