勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

陳敏華

勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”這一目標(biāo)，南朗小學(xué)結(jié)合學(xué)校地域特色以及學(xué)生年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，制定勞動(dòng)任務(wù)，將勞動(dòng)教育貫穿于家庭、學(xué)校和社會(huì)生活，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。

一、堅(jiān)持原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持思想引領(lǐng)。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生能尊重勞動(dòng)，尊重不同勞動(dòng)者，體驗(yàn)不同行業(yè)勞動(dòng)者的辛苦和快樂(lè)，通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

堅(jiān)持有機(jī)融入。把勞動(dòng)教育融入生活勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)情感。

堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)生能自覺(jué)地勞動(dòng)，體驗(yàn)和感悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，分享勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中自我管理和分工合作。

堅(jiān)持適當(dāng)適度。從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡特征、生理特點(diǎn)、性別差異，適宜地安排學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，適度地安排勞動(dòng)難度和強(qiáng)度，確保勞動(dòng)安全，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，讓勞動(dòng)教育綻放光彩

以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，學(xué)校構(gòu)建以實(shí)踐體驗(yàn)為主線的課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活自理勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)、基地實(shí)踐勞動(dòng)、生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞動(dòng)。

1. 生活自理

學(xué)校要圍繞力所能及的日常生活勞動(dòng)建構(gòu)課程，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，如“我的書(shū)包我整理”“學(xué)會(huì)疊衣服”“使用七步洗手法洗手”“學(xué)會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類”等，從自理到自律再到自立，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，以及自主處理問(wèn)題的能力。

2. 社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)可以改變學(xué)生“以自我中心”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校積極構(gòu)建社會(huì)服務(wù)課程，如參加植樹(shù)造林、社區(qū)服務(wù)、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、志愿者服務(wù)等服務(wù)型勞動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中體認(rèn)價(jià)值、體悟擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和樂(lè)于助人的良好品格。

3. 基地實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了基本保障，為學(xué)生了解自然，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，開(kāi)辟新的實(shí)踐路徑。學(xué)校圍繞“綠潤(rùn)課程”體系中的“潤(rùn)行”勞動(dòng)課程，打造小農(nóng)夫耕園學(xué)校勞動(dòng)基地，開(kāi)發(fā)種植類課程，種辣椒、茄瓜、番茄、生菜等農(nóng)作物，利用勞動(dòng)課實(shí)踐組織學(xué)生種植、觀察、管理、分享，調(diào)動(dòng)觀感體悟。通過(guò)勞動(dòng)教育掌握種植技能，了解植物生長(zhǎng)規(guī)律，驗(yàn)證課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

開(kāi)辟校外實(shí)踐基地。學(xué)校與中山市、南朗街道兩級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐基地合作，組織學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在農(nóng)夫和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將課堂知識(shí)遷移到課外，拓寬了視野，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神。

4. 生產(chǎn)技術(shù)

勞動(dòng)需要體力，更需要技術(shù)。當(dāng)前，很多學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此，勞動(dòng)教育要讓學(xué)生從小接觸材料、認(rèn)識(shí)工具、設(shè)計(jì)與制作。學(xué)校積極構(gòu)建技術(shù)操作課程，如“木工制作我來(lái)做”“制作香包”“學(xué)會(huì)縫紐扣”“植物嫁接”“包粽子”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，精準(zhǔn)掌握勞動(dòng)技巧，樹(shù)立技術(shù)意識(shí)，培育技術(shù)思維，形成技術(shù)技能。

5. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群。新時(shí)代下開(kāi)展勞動(dòng)教育，一方面要傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)勞動(dòng)工藝;另一方面也要意識(shí)到當(dāng)今世界科技發(fā)展，引起了傳統(tǒng)生活生產(chǎn)方式和組織形態(tài)的重大變革，我們必須培養(yǎng)高科技的新型人才。為此，我們必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)整合與運(yùn)用的時(shí)代新人，讓它成為一種授人生活技能、播種幸福的教育。

三、課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種形式的勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，注重校內(nèi)勞動(dòng)和校外勞動(dòng)結(jié)合，勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)感受結(jié)合，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣結(jié)合，構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的勞動(dòng)教育大環(huán)境，從“生活自理”“社會(huì)服務(wù)”“基地實(shí)踐”“生產(chǎn)技術(shù)”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”五大主題，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，具體見(jiàn)上表。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“我是勞動(dòng)小能手”雛鷹爭(zhēng)章進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事?tīng)?zhēng)著做。例如，針對(duì)生活自理勞動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)生活“小能手”等，相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)略O(shè)置為教室打掃（清潔章）、設(shè)計(jì)制作（巧手章）、校園美化（隊(duì)務(wù)章）、收納擺放（整理章）、日常技能（清洗章）、美食系列（烹飪章）、愛(ài)綠護(hù)綠（環(huán)保章）……每班級(jí)每個(gè)獎(jiǎng)?wù)孪抟蝗松陥?bào)，擇優(yōu)評(píng)選與表?yè)P(yáng)。

近年來(lái)，學(xué)校高度重視勞動(dòng)教育，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，從勞動(dòng)教育價(jià)值、課程體系、實(shí)踐路徑、支持體系等方面系統(tǒng)探索，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)的勞動(dòng)情境中發(fā)生，讓勞動(dòng)教育在校園內(nèi)外大放異彩。勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐體驗(yàn)的廣闊空間，以及探究創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性而全面成長(zhǎng)的需要。