近智、近仁、近勇，建構組塊化閱讀

教學策略是以提高教學效果為目的、以達成教學目標為指向的，要圍繞學生的全面發展制定教學策略，從近智、近仁和近勇三個層面，培養學生智育、實踐操作學習能力和敢說敢表達的學習品質。要充分發揮課堂的育人功能，教師首先必須要將知識系統化和組塊化，將知識劃分為與智育培養相關，與實踐能力提高相關等等，形成組塊化知識，從而引導學生在對不同組塊知識學習的過程中，發展智育、實踐能力和好學勤問的品質。那么，如何發揮組塊化閱讀的實效，提高學生的學習能力、深化學生的學習效果呢？

一、組塊化教學的特點

在小學語文閱讀教學中，教師應充分考慮小學生的學習特點，合理優化與設計各部分組塊知識，設計生動、形象、情感豐富的知識塊，豐富學生的感性體驗，提高學習氛圍，使學生能逐個突破學習模塊。結合長期的教學實踐分析，組塊化小學語文閱讀具有以下特點：

1.注重語言基礎知識的學習

組塊化教學非常重視語言基礎知識的學習，并將其作為教學的第一組塊，教師要從學生的知識基礎和能力基礎出發，引導學生通過閱讀對文章中所涉及的語言基礎知識進行解讀和吸收。

2.引導學生養成語文核心素養

組塊化教學能夠有效擴大學生的閱讀量，為學生的課外閱讀做計劃性的補充。由于將教學劃分為不同的組塊，結合不同組塊教學的要求，設計實踐為主導的語文教學來代替傳統教學中的灌輸式教學法，學生的學習不再僅僅局限于淺層的知識理解，而是側重對知識的應用，在不斷的強化和實踐應用的過程中，讓學生的學習上升到一定的高度。……